万大枝（贵州省黔东南州三穗县中等职业技术学校 贵州 黔东南 556500）
摘 要：本文笔者主要从当今农村中等职校的生源素质、英语学困生的学习现状、英语学科特色、英语教师角色等维度去反思和论述了当前偏远农村中职英语教学中存在的一些问题，并从教师专业成长、学生学习观念的转变、教学方式的转型、教学评价改革等方面浅谈了几点见解。
关键词：引导 农村 中等职校 英语 学困生
众所周知，大多数农村中职生本来就是英语成绩相对落后，对英语学习缺乏信心也没有兴趣。这是一个严峻的现实，对中职教育的健康发展有着十分不利的影响。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需要发生了巨大的变化，综合素质、专业技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素成为了用人单位衡量人才的首选标准，因此，在中职教育中，英语教学的地位已变得越来越突出。这种社会需求与中职生英语学习的现状，无疑是一对突出的矛盾，如何解决这对矛盾，让学生重拾学习英语的信心，重新燃起学习英语的热情，把中职学生真正培养成为社会的有用人才？经过数年的农村中职英语教学的摸索和与同行们的多方探讨，要想行之有效地解决我们农村中职英语的教学难题，笔者主要从中职生学习英语的现状和教师、学校、社会等如何转变教学理念来引导和培养英语学困生的兴趣两大点来阐述自己的观点：
一、农村中等职业学校学生学习英语的现状
1.农村中职生对英语的重要性认识不足。
据调查得知，大部分中职生认为选择上职业学校主要就是为了学技术掌握一技之长，学不学文化课无所谓，有的甚至彻底不学。
2.农村中职生对英语学习毫无热情。
枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得中职学生对英语学习产生了厌倦感。
3.其他因素对农村中职生英语学习的影响。
（1）教师教学方法欠妥。英语教学是一门艺术，艺术需要创造性的反复实践，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进、大胆创新，才能适应时代发展的要求。
（2）对英语这门基础学科缺乏重视。在我校，英语只属于基础学科之一。比如，在我们学校语文、数学、英语三个学科的课时量是3课时/周，而且大部分课都安排在下午来上……笔者通过对附近12所中等职业技术学校的课程设置和生源状况进行摸底，得知都和我们学校大同小异。由此可见，农村中职学校的英语教学异常艰难。
二、转变教学观念，设法引导和培养中职生学习英语的兴趣
“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础，没有需要就没有动机，没有动机就没有兴趣，兴趣是学习动机中最活跃的成分。古今中外的不少教育家、思想家和心理学家对此也有不少论述。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说道：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”反之，学习将成为沉重的负担，如同在无边的苦海里挣扎一样。那么，如何引导和培养中职英语学困生的兴趣呢？笔者认为应该从以下几点着手：
1.深入了解学生实际，明确学习动机
作为一名农村中职英语老师，只有深入了解所授学生实际，比如了解每位学生的心理、家庭因素和学生家长对子女学习的支持度等，对学生的学习动机做进一步的了解、分类，才能有针对性地对学生开展学习目的的教育。近年来农村中等职校生源的素质逐年下降，比如我校有1/3的学生初中未读完，而2/3的学生都是我县各所中学的学困生，为此，他们的各科成绩就不言而喻了。尤其是英语这门基础文化课，大部分学生几乎在初中时就放弃了，对英语是一窍不通。通过跟学生促膝谈心后得知：有的学生是学习方法不对，整天死记硬背，只读不练，只学不用；有的学生是学习态度不端正，是迫于家长的压力才到职校来就读的；有的学生是懒惰，什么都不肯学，什么都不愿做……基于上述原因，成绩总不理想。因此，中职教师应该指导学生选择自我学习的策略，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、支持的、宽容的课堂气氛；帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习，共同进步。增强学生在职校期间英语学习的实践性，保证学有所获、学有所用，才能消除他们学习上的心理障碍。
2.加强思想教育，树立学习目标
在平时教育教学工作中，我总是不厌其烦地对学生进行思想教育。比如说，我们学校的大部分生源都是留守学生，我会对他们说：“读书不是为别人读，也不是为父母、为老师、为国家读，而是为你自己读！你们的父母是因为没有固定的职业、稳定的收入才外出打工，是不是？如果他们不外出打工就没有钱给你们读书、没有钱作家庭的一切开支，是不是？外出打工时，其实他们又何偿不想把自己的子女一起带出去读书，方便照顾和教育呢？但是，外面昂贵的教育费、生活费、房租费……他们承担不起啊！将来你们也会成为人父、人母，难道你们愿意你们的悲剧在自己子女的身上重演吗？”听了这番话之后，学生们都不停地摇头说：“No!No! No! No!…”并立誓：“为了明天更美好，我一定要奋发读书。”让学生完全明白：我们是农村人，要想改变这种贫穷落后的现状，只有靠努力读书才能改变自己的命运——明确自己的奋斗目标。另外，在每届新生的第一节课中，我不是直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣，然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。再结合我国当前的实际，告诉学生现在中国也加入了WTO，与世界的联系日益密切，假如你学一点英语，会觉得它很有用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学”。
3.结合学生实际，降低课堂教学目标，增强学生的学习信心。
（1）因材施教，因地置疑。我们中职学生毕竟要面临就业，要把英语知识和他们所学的相关专业联系起来，即使考不到高分，但能学以致用、举一反三，就达到了技能培养的目的，学生也会更有兴趣。因此，农村中等职校起始阶段的英语课堂教学内容要少而精，让学生感受到成功的喜悦。比如，在上“Reading and Writing”时我会提前要求学生学习本堂课要涉及到的生词，在上课时学生才能看懂、听懂新授知识。另外，我还通过各种实物、挂图、幻灯、歌曲、游戏、表演等多种形式来创设情境，让学生有语言实践的机会，借此发挥自身的潜力，引发他们表达思想的欲望，激发学生在真实或模拟真实的语言环境中进行充分的语言训练，培养学生用英语交际的能力。例如在教学“The little boy is climbing up the tree”时做爬树状；在教学“The rabbit has a piece of big ears”时做长耳朵状；教身体各部位名称时，可边说单词边指部位head、nose、eye、arm、leg、foot等。中职学生主要是学习和工作有关的专业技能，要结合学生的水平和专业要求选择教材，选择基础性和实践性强的教材；甚至为了培养学生的需要，要结合本地实际情况，把教材中与学生就业联系比较少的少讲，与和学生就业密切相关的东西可以补充，让学生在各种实践情境中获得知识和技能，为就业铺路。
（3）多表扬，少批评。这对每个学生来说均很重要。凡是他们有一点进步都要给予表扬，以鼓励他们学英语的信心；凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬；在他们平时的作业中多给几个“Good ”、“Very Good”、“Great!”之类的词语……这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地有了兴趣。尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。比如读好一篇课文，一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。
4.培养平等和谐的师生关系
教师不只是传授知识，更是学生学习的引导者、促进者和合作者。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”因此，作为中职英语教师要加强业务学习，增强业务水平，以便为营造和谐、融洽、平等的师生关系打下坚实的基础。达成师生间的尊重理解十分重要，学习上要尽量多鼓励、赞赏，切忌斥责、侮辱，比如在课堂上我经常使用“OK”、“Very Good”、“Great”、“Excellent”、“It is nearly right”等鼓励性的语言来激发学生愉快的情绪和成就感。授课时要以亲切、大方的教态及风趣的语言使学生跟着进入良好的学习状态。比如，我班有一名特别调皮的男生，开始上英语课时总是带着十分抵触的情绪，课本没有，纸、笔没有，上课不听……说他时，他理直气壮地回答：“我是中国人，不学外国话！”“我来职中是来学技术的，不是来学习英语的，而且我这辈子也不打算出国。”……每每遇到这种情况时，我先是很无奈，接着我会心平气和地对他说：我读初中时也是因为不学被英语老师狠狠地批评，由于当时的愚昧无知，之后的英语课我都很抵触，要么不听课，要么睡觉，现在我好后悔啊！如果我当时不那么无知，不跟老师怄气，我的英语水平就不是今天这样子了，工作待遇也不只是一名教师了。我真后悔啊！哎，第二次上英语时，该同学课堂回答问题很积极，课堂作业也是第一个上交。我马上就表扬他：“×××同学今天表现得多好啊，来，大家掌声鼓励一下！”“我才不像你那么笨，做让自己终生后悔的事呢！”他羞涩地说。“你能这么想真是太好了！”我补充道。在后来的英语学习中，该同学学习英语的态度发生了180度的大转弯。除了要有针对性地引导每位英语学困生之外，中职英语教师还得善用作业评语，唤起学生的自尊与自信。适当的评语能沟通师生的情感、融洽师生关系，有了这种坦城信任的师生关系，学生就会对这门学科产生浓厚的兴趣。
5.结合本校实际，采用现代教育辅助手段
在改革开放、信息发达的时代，由于教学的需要，在部分农村中等职校或多或少地也配上了一些网络教学资源。因此，在教学活动中，可根据课本内容，利用现有资源多媒体开展教学，使课堂教学形象性、趣味性、生活化。多媒体教学能够做到图文并茂、声形再现，使用教学资料灵活方便，可创立能刺激学生精神的活动情境，使学生产生积极的心理体验。这样就让学生的注意和兴趣能最大程度地集中到教学活动上来，长时间地保持学习积极性。多媒体教学能有效地提高课堂效率，提取资料、再现声形快捷，节约了大量的教学时间，增加了学生的实践量，扩大了学生的知识面，进一步增强了学生学习的兴趣。
总之，在越来越开放、国际交流更趋频繁的今天，英语作为一种交际语言，是现代社会必须掌握的知识技能之一，对于以就业为目的的中职学生来讲至关重要。“学好英语，用好英语，为就业服务”，是中职英语教学的特别要求，因此学生、教师、学校都要各负其责，发挥在英语学习中的积极作用，从而真正让英语成为吸引中职英语学困生眼球的热门学科，让英语学习红透农村中职校园。
参考文献
[1]王升 如何形成教学艺术.北京：教育科学出版社，2008，7。
[2]缪水娟 教师角色转变细节.重庆：西南师范大学出版社，2008，12。
论文作者:万大枝
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-6
标签：英语论文; 学生论文; 中职论文; 农村论文; 兴趣论文; 英语学习论文; 教师论文; 《职业技术教育》2013年第11期供稿论文;