中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-080-01
在正式接触英语字母教学前，不少学生已经对字母有了初步认识。但如何让学生真正掌握、了解、使用字母，如何用生动而又有效的方法让学生接受这些抽象的符号，才是字母教学的关键之处。以下是我在教学实践中归纳出来的几种方法：
（一）画画猜猜，记忆字母形状。
运用简笔画或是语言猜谜，帮助学生记住字母。比如，教字母M和N时，笔者通过对这两个字母的形状加以比较并进行了生动的描述，请学生通过对字母形状的想象猜谜。我将M描述成两扇大门，并刻意地用手摆出M的造型，而N则是一扇大门。通过这样有趣的谜语，学生的积极性马上就能提高，并能快速准确地区别两者，印象深刻。这些简短的谜语把字母的形状转化为生活中的具体事物，贴近学生生活，有利于学生记忆。
我观察到，孩子们有着丰富的想象力和塑造能力。他们有的将字母S想象成一条蛇，有的将字母P想象成一个气球等等，形象逼真而且非常生动。学生们通过自己思考、自己动手，进一步加深了对字母形状的记忆。
（二）唱唱跳跳，促进字母认读。
我充分利用网络、音像等多种资源，搜集多首英语字母儿歌，并运用于教学实践中，比如学生十分熟悉的《ABC song》。不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。通过这些歌曲的辅助教学，学生不仅可以能够生动地表演歌曲，并且很快就能够完全脱离歌曲，流利地背诵字母表和快速地认读字母，对于学生学习字母有很大的帮助。这样做既能提高教学效果，也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。 （三）做做玩玩，综合运用字母。
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我经常在教学过程中穿插一些活动，让学生亲身参与，感受成功，从而促进学生语言实际运用能力的提高。这些有效的活动很好地体现出任务型教学模式的特点。例如：我结合字母教学，专门在三年级学生中开展的“英语模仿秀”活动。在活动中，教师说出字母，请学生边说边用自己的身体摆出各种造型和动作，模仿英语字母，并请学生亲自担任评委，对参加比赛的选手进行了评比。
（四）走走看看，了解字母意义。
我利用字母与日常生活的联系，让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。例如：在商场里，学生注意到了表示服装尺码的字母，L（大号），M（中号），S（小号），XL（特大号）；在马路上，学生注意到了停车的标志P；甚至在其他科目的学习中，学生注意到了s（面积），x（未知数），r（半径）等。学生在教师的指导下，把生活常识和字母学习紧密结合，明白了许多知识来源于生活，这样逐步学习积累，不但印象较深地记住了字母，而且还有了一定的学习成就感和自信心。这种活动既能操练字母的读音又能加深学生对字母形状的理解。
在认读字母的基础上，学生还要正确书写26个英文字母。字母的书写首先需要老师帮助学生区分一些形近的字母，这就要求老师能生动形象地讲解字母的字形特征。例如：弯弯的月亮c、零的突破Q、胜利的象征v、小号鱼钩j等等。这些生动形象地比喻既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。
那么该如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？我在教授字母书写时，仔细讲解了字母在四线三格中的位置和笔画要领。之后，请学生们伸出手指和老师一起描一描，写一写。书写刚起步阶段，作业中有不合格的笔划，老师必须认真、及时划出，让学生重写，严格要求。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位。当有些学生书写不够认真时，老师要监督他们一笔一划地完成书写，对有改进的及时进行表扬。成功的喜悦促使他们更加认真地进行书写。
英语字母的教学是整个英语教学的基础，是培养学生自学英语的基本功之一。字母的认读和书写，是低年级学生进一步认读单词和句子的前提，也是低年级学生逐渐向高年级过渡的一个重要环节。这就要求老师把字母教学变得更富有生机，更富有活力，更富有创新性，教好英语字母，才能使学生尽快把学到的知识转化为技能。
论文作者:李甲秀
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
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