随着科学技术的迅猛发展,课堂教学改革的不断深入,多媒体已成为课堂教学的重要手段。它，作为教改园地上的一枝出墙的红杏，受到大家的关注。多媒体优化课堂教学的功能也倍受重视。多媒体教学采用图像、声音、动画、文本等多媒体信息激活学生的感官，实现了多渠道信息传递，从而使小学语文课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣
我国古代著名的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。人的情感总是在一定的情境下产生的，教师如果善于运用多媒体，通过一定的手段和语言，创设情感教学的氛围，就能引导学生很快置身与教学内容相应的情绪中。
新课伊始，我巧用多媒体，创设情境，把学生带到了课文的情感中，奠定了课文的感情基调。在一咏三叹的反复诵题中，学生迅速沉浸到对文本、对邱少云、对历史事件探究的兴趣中。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，新课未讲，已使学生在不知不觉中成了情感的“俘虏”，从而为营造特定的课堂气氛进行充分地预热和“蓄势”。
二、运用多媒体品词析句，融入情感
语文是一种感悟的艺术，一些感性文学的堆积，语文教学的目的是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字。一篇文章中的一词一句都是作者为了表达其内心的感情而精心挑选的，教师应该在语文阅读教学中，运用多媒体引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，让学生透过文字的躯体去透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，为积累和运用语言打基础。
三、运用多媒体激发情感，以读传情
朗读能使学生进入意境，从而在感情上产生共鸣，这是其他学科的教学手段所不能比拟的。叶圣陶先生认为：朗读时要像戏剧演员念台词那样，感情充沛，抑扬顿挫，移情动容，激昂处还它激昂，委婉处还它委婉。在教学中，我运用多媒体配乐引导学生朗读《开国大典》一文时要用激动自豪的语调；读《十里长街送总理》时则读出低沉悲伤的语调；读《山中访友》时要读出作者那份轻松愉快的心情；读《詹天佑》一文，要读出对詹天佑的赞美之情。总之，朗读的过程，就是进入作品境界的过程，就是以富有感情的有声语言去与作者情感撞击的过程，就是教师、学生与作品产生情感共鸣的过程。
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四、运用多媒体拓展文本，激情飞跃
语文是充满诗意的，而走进文本，拓展文本，感悟人间真情便是学生品味五彩生活的有效手段。挖掘情感，拓展文本，更重要的则是关注学生的个性发展。
五、运用多媒体以情结语，余音绕梁
课堂教学的尾声犹如“压台戏”，必须精彩。若能处理好，不但能起到深化课堂教学的作用，给学生留下深刻、鲜明的印象，而且能再次激起学生感情的波澜，使学生产生余音绕梁的回味感。
六、运用多媒体，提高学生口语交际能力
1.利用录像，让学生配音，训练口语能力。教材中的一些课文节选自古典名著，它们大多数拍摄过电影，从中选取所需的片段通过VCD、DVD放出来，先让学生欣赏一遍，然后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。
2.结合音乐画面，配解说词，训练口语能力。例如：我在执教《鸟的天堂》一课时，要求学生学习后扮演解说员，为鸟的天堂配解说词。起初，学生无所适从，我再次组织学生全面阅读理解课文，在此基础上，利用多媒体将课文有关片断和相关信息制成课件，再配上轻音乐，让学生观察欣赏后按画面顺序配解说词。学生从中获得了直观信息，说起来就非常容易了。这样的训练可以有效地培养学生的口语能力。
3.在口语交际课上展示学生的口语能力。培养学生的口语交际能力有一个重要渠道，那就是口语交际课。在口语交际课上，给学生营造亲和的交际氛围，创设恰当的教学情境，从而使孩子们兴趣盎然地、积极主动地参与到口语交际中。
4.在课堂教学中培养学生口语交际能力。课堂教学就是师生交往的双向互动的过程，每一堂课都为学生的口语能力的发展提供了用武之地。
七、运用多媒体，提高作文课教学效率
1.运用多媒体激发学生写作兴趣。小学生的好奇心强，注意力容易分散。运用电教媒体创设情境，直观形象、生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。
2.运用多媒体指导学生细致观察。小学的作文教学强调 “从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实到儿童生活实践的基础上。在进行作文教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要，而小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控力强，是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。
3.运用多媒体，培养学生想象能力。在作文教学中，我有目的地运用多媒体组合加强直观教学，指导学生细致观察，帮助他们展开想象和联想，开拓他们的作文思路，最后学生的写作也就水到渠成了。
4.运用多媒体赏析、修改作文。
总之，运用多媒体培养学生的听、说、读、写的语文能力，实现了多渠道信息传递，从而使小学语文课堂教学收到事半功倍的效果。
论文作者:章慧敏
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
标签：多媒体论文; 学生论文; 课堂教学论文; 口语论文; 情感论文; 情境论文; 课文论文; 《素质教育》2020年2月总第334期论文;