山东省滨州市阳信县温店镇蔡王小学 251811
摘 要：《英语课程标准》指出：“小学六年级结束时应达到二级水平的基本要求，对词汇的要求是学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。”词汇教学在英语教学中起着非常重要的作用，词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣，只有掌握了充足的词汇量，才能在交际中畅所欲言，得心应手，才能更好地激发学生学习英语的兴趣。根据长期的一线教学经验，我就词汇教学策略进行了一些探索。
关键词：小学英语 词汇 教学策略
一、灵活多样的教学方式，激发学生学习词汇的兴趣
词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，所以帮助学生记忆单词、记好单词至关重要。只有掌握了充足的词汇量，才能在交际中畅所欲言，得心应手，才能很好地激发学生学习英语的兴趣。 苏霍姆林斯基说：“我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美、音乐、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。”根据小学生的年龄特征和心理特征，在教学单词时，要多采用不同的教学形式来激发学生学习英语的热情和积极性。
1.通过歌曲、歌谣进行词汇教学。对于小孩子，他们喜欢唱唱跳跳，善于模仿。在单词教学中，我经常利用歌曲歌谣来活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词，可谓一箭双雕。
在教学过程中，本人深有体会，如我在执教三年级上册Unit4《Ｗe love animals》 Part A词汇部分时，在上课之前我和孩子们一起拍手唱《Old MacDonald had a farm》，并进行简单的律动，孩子们非常开心，在欢快的歌声中仿佛置身于农场，看到了可爱的小动物们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后我问孩子们:“What’s the song about？”孩子们异口同声地回答：“Animals！”我接着反问孩子们：“Do you love animals？”孩子们回答：“Yes！”很自然地导入了本课的学习。又例如：在三年级的unit 6《how many？》一课中我利用“Ten Little Candles Dance”歌谣来教1-10的数字，我示范：one little two little three little candles,four little five little six little candles…，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱得不亦乐乎，学得非常开心。
2.努力做到：词不离句，句不离篇，篇不离境。词汇是语言的组成部分，但是它不能作为一个独立的成分孤立的存在。脱离了一定语言环境的词汇就像是一个孤魂野鬼，失去了他本身的灵魂。因此，英语语言的学习，不是单独的学习词汇，这样即使学到再多的词汇也不会很好地运用到实际语言中去，而应该在语言学习活动中逐渐积累词汇。用我自己的话说就是词汇教学应该做到词不离句、句不离篇。
在执教词汇课时，我努力做到让学生在具体的语言环境中感知、运用词汇，在一定的语言环境中赋予词汇具体的含义。比如说，在教授单词panda、monkey、bird、tiger、elephant 时，我给学生创设了暑假去济南动物园的情景来呈现并教授新单词。我用课件呈现了我在济南动物园的相片，并告诉学生：“I went to Jinan Zoo on my summer vacation.I saw lots of animals and I took many animals.Look！”然后通过 Video播放动物图片。之后我会问学生：“What can you see in the video？”引导学生用句子I see a…来回答我提出的问题，进而很自然地展开了动物词汇的教学，这会比单纯教授单词，更能激发孩子们的兴趣，更有利于他们接受和理解。所以我主张在词汇教学中做到：词不离句、句不离篇、篇不离境，在一定的语言环境中赋予词汇具体的含义。
3.在游戏中教单词。爱玩游戏是孩子们的天性，在游戏中获取知识是他们喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生的思维，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。常见的游戏有：Sharp eyes,What’s missing, Guessing game,Touch and guess,看口型猜单词，大小声游戏，听声音猜单词，表演猜词等等。
我时常把游戏带入英语课堂，孩子们爱上了英语游戏，恋上了我的课堂。
二、 掌握有效的、长期的单词记忆方法
1.反复强化，不断复习，增强记忆。英语单词的记忆是英语词汇学习过程中一个重要的环节之一。学生需要将所学的单词不断重复与强化，慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，我要求学生要对学过的词汇进行及时的复习，并建议中、高年级段的孩子养成天天练习、记忆单词的习惯，并不定期对学生进行单词的听写测试，最后，对测试优秀的孩子进行表彰奖励，颁发“听写小达人”、“单词王”等荣誉证书，我的孩子们为了这些荣誉证书也是“拼了”。
在词汇教学中，我更注重把知识性和趣味性结合起来。学习单词的最终目的在于运用，所以我要把单词还原到语句中去。那样，学生会更加容易地理解和记忆所学单词。课后布置作业，让学生进行模拟练习。如运动时，可用简单的语句交流。让他们在生活中会自觉地使用他们学会并掌握的单词和语句，真正地掌握英语词汇。
2.及时整理、归纳单词，帮助学生构建词汇体系。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索和应用。单词之间有些是相互联系，有些是归属同一类别，如果我们将这些单词进行科学的分类，并将分类方法教给学生并使其掌握，将会提高单词的记忆效率。归类的形式有多种，如按话题归类、按读音规则归类等。例如，我们可以将词类分为水果类、动物类、动作类等。
论文作者:巩希琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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