在实际的幼儿教学中，由于幼儿的智力和各方面都有待开发，并正处于身体和智力的可塑期，在课堂学习中难以注意力集中，行为活动和心理情绪往往处于兴奋状态，易被外界事物影响。基于此，幼儿教师要根据幼儿的自身情况和其他条件合理科学的设计教学活动，遵守幼儿发育的正常规律。同时，幼儿教师在自己的专业领域上要有极强的责任感，促使幼儿能够利用专业的教学方式，进而促使其右脑思维的良性发展。要想幼儿右脑思维得以良好发展，就要经过一定形式的锻炼，以此激发幼儿的思维，使得幼儿思维呈现出多样化趋势。
一、体育活动和幼儿思维发展的内在联系
幼儿教师在教学中，要设计符合幼儿心理年龄的体育活动，这类体育活动不仅仅具有体育活动的基本特征，还要有足够的趣味性，除了一些简单的跑跳，还要有相应的游戏规则加以思考完成。换句话说，幼儿在体育活动中不仅需要体力上的训练，还需要与智力活动相结合。因此，有目的性的设计和组织幼儿体育活动是促进幼儿健康成长的可靠保证。对于大多数幼儿来说，体育活动是无拘无束，没有任何压力的，他们在体育活动中能够磨练自己的意志，增进和小朋友之间的感情，还能发现自己的兴趣爱好，从而使得幼儿的右脑思维得到有效锻炼。
1.幼儿行为活动的发展特征
根据有关书本提到：幼儿心理在初期发展的基本模式是行为动作和感知，而相关"动作与运动"一书中也涉及到，幼儿智力发展和心理发展都要依靠于幼儿的动作行为发展。这类关于幼儿智力和动作行为的书籍为后期教育者研究幼儿的心理特征提供了有力依据。另外，结合实践表明，经常对幼儿的心理健康、文化普及并加以体育训练指导，能够有效促使幼儿在情商和智商以及行为协调能力等方面得到提高，由此可见，借助动作教育带给幼儿心理上的一种愉悦和快乐的体验，是提高情商和智商的关键手段[1]。
2.幼儿思维的探究测试
根据当前幼儿的发育现状，相关人士对幼儿思维智力展开一系列的研究和探索，其主要采用"学龄前儿童筛查表"进行测试，此方法一共有五部分组成：第一部分是幼儿对自己的认知和了解，比如说出自己的父母名字，自己所居住的地址以及身体各器官的名称等；第二部分就是对身体运动能力的分析研究，主要包括精细化运动，比如筷子夹乒乓球、毛线绑活结、用嘴吹蜡烛和基本的一些测试项目，如逆走，单腿跳以及立定跳远等；第三部分是测试幼儿的大脑思维能力，其包含辨识方向、识别词语、说出钟表时刻、看懂挂历日历等；第四部分是测试幼儿的观察能力，如在一些残缺的图片中发现残缺点，能够按照拼图模板进行照猫画虎完成拼图等；第五部分是测试幼儿的记忆能力，如复述教师讲解的相关知识、说出儿歌的名字、背诵100以内的数字以及背诵古诗词等。
二、阐述幼儿右脑思维的体育活动探究
1.探究过程中可行性方法的解析
有关实践表明，可以利用观察法和调查法对幼儿的右脑进行思维训练，并掌握幼儿在每一阶段的不同发展情况，同时经过家长和教师的直面沟通和互动，更加清晰的掌握幼儿在家庭和校园中的行为表现，认真观察生活环境给幼儿心理和生理带来的不同影响，结合幼儿本身的发展特征，创设出具有极强针对性的思维训练方式。
2.右脑思维训练在幼儿体育活动中的具体运用方法
2.1 角色扮演，开发幼儿思维
在幼儿教学中，教师要深刻认识到体育活动对幼儿右脑思维发展的重要作用，并将这种观念合理运用到具体教学中[2]。比如，教师为了激发学生的兴趣性思维，要先给幼儿营造温馨和谐的学习氛围，促使幼儿在参与体育活动中可以有效开发思维。一般情况下幼儿学习所掌握的理论知识并不多，教师在完成一定的教学任务后就可以带领小朋友进行体育活动。体育活动的乐趣就在于可以将生活中的某些情节联系起来，让幼儿慢慢发现体育活动的乐趣，再加上幼儿的想象力本就比较丰富，教师要是适时给予一定的指导，幼儿肯定会在体育活动中收获不少成长的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，教师可以将小朋友带到操场，利用幼儿自身的想象力，将操场想象为无边无际的大海，幼儿则是大海中的生物，根据自己的喜好，幼儿可以扮演各种各样的角色，实行轮流扮演制，教师进行完适当的调换后，规定食物链为这次游戏扮演的规则，在保证幼儿安全的基础上，让他们互相抓捕和嬉戏，这样一来，不仅锻炼幼儿的身体素质，还从侧面让幼儿了解生物链的结构，由于在扮演角色中幼儿是根据自己的喜好来选择所要扮演的动物，从而进一步锻炼了幼儿的思维能力，激发了潜在的思维意识。
另外，在进行完角色扮演后，教师应该鼓励幼儿的正确行为，培养他们的竞争意识，让他们明白不管是扮演最高级别的食物链动物，还是最底层的食物链成员，都要积极对待，因为他们都在整个"食物链"中发挥着重要的角色，都应该从中获取收获。同时，要对在游戏环节中被"抓捕"的小朋友进行适当的安慰和鼓励，让他们明白游戏只是游戏，并不能说明什么，要正确看待体育活动，帮助其重新树立自信心，以此在后期的体育活动中带动幼儿的积极性。
2.2运用实物，增强幼儿的既视感
"眼看千遍，不如手过一遍"，这句话同样也适用于对幼儿的教学中。在具体的体育活动中，要想实现幼儿右脑思维训练得到良性效果，就要借助生活中的实物，让幼儿通过自己的触碰，进而感受到实物的真实存在，并以此加深思维认知。
比如，教师可以利用简单的手指运动，使学生通过触摸进而感受对物体的认知，在认识物体的同时，增强幼儿的视觉效果，如"拼积木游戏",这种体育活动是不需要幼儿耗费多大的体力的，只需要将其分成不同的小组，分发给各小组积木，然后进行比赛拼积木游戏。小组成员必须分工明确，保证每一个小朋友都能够参与积木的拼接活动中，且在活动中要互相谦让，统一配合，这一点就需要教师来帮助引导，幼儿在拼接的过程中肯定会遇到很多困难，所以教师要时刻关注幼儿的行为举止，适时给予指导，在帮助中和协商中完成和小朋友的拼接活动。这样一来，小朋友自己动手，自己感受，不断开发对"拼积木"的各种思维的思考，在活动结束后，还能对此活动留有深刻印象，从而实现体育活动最初的设计目的。
此外，教师在幼儿拼接完积木后，要对表现好的小组进行奖励，如佩戴大红花、赠送待遇动物头像的气球等，反之，对于表现较差的小朋友可以让他们捡拾教室的垃圾，以此当做惩罚。这样做是为了激发幼儿的好强心，促使其自觉参与体育活动中。
2.3 运用左侧肢体，锻炼右脑思维开发
结合人体特征来看，限于人对肢体的控制属于交叉型，感觉的认知也是交叉型，所以要想对右脑思维进行训练，就要尽可能多的训练左侧肢体，而且，对于大部分人而言，都习惯用右手进行活动，但是人的左脑是用来控制右半部分身体的重要枢纽，这就体现出左侧肢体的运动和右脑思维之间的联系[3]。右脑的有效开发在体育活动中可以激发幼儿创新型思维的培养，通过体育活动，促使幼儿更多的运用左手训练。
比如，在体育活动中，基于幼儿安全的前提下，教师可以带领幼儿组织左侧体操运动，如多样化的跳跃动作，在跳跃活动中锻炼幼儿的平衡力和协调能力，促进右脑的开发，又比如教师可以让幼儿用左手颠球，同样也可以训练幼儿的右脑思维。此外，教师还可以让幼儿用左手夹弹珠进行比赛，从而在一定程度上锻炼幼儿左手的灵敏性。并且根据相关研究表明，人体的接受信息量一半以上都是通过视觉思维进行传输的，然后由右脑接收识别。由此可见，在平时生活中经常让幼儿转动自己的眼球，也是能够锻炼幼儿右脑思维的开发的。
结语：
总而言之，幼儿的思维开发是幼儿教育阶段最重要的工作，幼儿正处于培养思维和养成习惯的可塑时期，所以，幼儿教师要运用合理科学的设计理念设计出符合当前幼儿心理发展的体育活动，使幼儿在体育活动中不仅可以锻炼自己的身体素质，还能够激发和开发自身的多样化思维。同时，教师要根据幼儿不同阶段的不同情况，适时给予一些指导和爱护，让幼儿自觉地参与体育活动，主动和小朋友开展体育游戏，增进彼此之间的情感交流，从而加强幼儿右脑思维的有效开发，进而使得幼儿发展朝着健康、阳光的方向发展。
参考文献：
[1]冯辉艳. 运用体育活动促进智障学生右脑开发[J]. 科技视界, 2015(31).
[2]陈骁. 小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J]. 时代教育, 2014(14):230-230.
[3]唐帆. "右脑思维"在艺术设计教学中的应用研究[J]. 读书文摘, 2016(21).
论文作者:谢润苏
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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