关键词：学科核心素养；初中数学；教学策略；模式创新
近年来，基于素质教育思想的不断推广，就学生核心素养进行培养已经成为各学科教学体系中的关键内容，而对于数学学科来说，核心素养一般包括学生的数学抽象能力、数学运算能力、数学建模能力、逻辑推理能力、数据分析能力以及直观想象能力。但是，在以往灌输式教学模式影响下不难发现，当前初中数学教学工作依旧存在学生学习兴趣低下、课堂教学效率较差等问题，因此，就学科核心素养视角下的初中数学教学策略进行探析，不仅符合初中数学教育的发展需求，同时也满足初中学生综合发展的具体要求，值得我们给予足够重视。
一、现阶段初中数学教学存在的问题
1.教学观念落后，教学形式单一
从目前来看，受应试教育机制影响，在数学教学实践中教师习惯于用一种方式进行教学的问题依旧较为严重，同时又由于激烈的升学竞争压力，部分教师很难在教学中彻底发挥主导作用并让学生成为学习的主人。此外，长期以来，由于教师忽视对教学模式的研究和学习，造成教学观念落后或教学理论与教学实践脱节，再加上其对教学模式没有一个全面的、正确的理解和认识，认为教学模式就是模仿、照搬，单一的教学形式，进而使得落后的教学模式仍是影响教学效率提高、限制学生发展的重要因素。
2.教学思想落后，教学目标缺乏
在实际初中数学教学过程中，科学的教学目标设立往往是确保各项教学活动有条不紊开展的关键所在，但是，从目前来看，由于教师普遍对素质教育乃至核心素养培养缺乏认识，使得其在制定教学目标时仍围绕学生成绩来就课堂教学进行规划，最终一方面导致核心素养培养从本质上受到了忽视，另一方面也使得课堂教学完全背离了对学生的能力培养【1】。
3.教学手段落后，评价机制欠缺
于教学手段层面，虽然基于现代多媒体以及互联网教学工具的不断发展，课堂教学已经较以往呈现出了多元化的发展趋势，但碍于教师业务能力有限，很多全新的教学工具仍无法充分应用到实际的课堂教学之中。例如，针对电子白板，虽然在该教学工具推广下已经给教学工作带来了充足的便利，但很多教师的利用率仍相对不高，既不注重突出白板教学的趣味性，又相对缺乏白板交互性层面的师生互动，继而便影响了教学的整体效果。
二、学科核心素养培养视角下初中数学教学的具体策略
1.基于教学体系搭建，培养学生知识素养
在就初中学生数学核心素养进行培养时，帮助其构建完善的知识网络往往是就其数学计算能力、数学思维能力等多方面素养进行提升的基础所在。其中，虽然核心素养培养更加强调能力养成，但以教材知识为核心来形成整体的知识框架，不仅于学生有着非常重要的教学意义，同时也直接关系到课堂的教学秩序【2】。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学二次函数时，教师除了需系统就二次函数所包括的基本概念和运算定义进行充分整合外，还要在课堂中引导学生就一次函数、一元一次方程等已学知识进行复习，进而搭建系统的知识体系，并通过帮助学生思考新旧知识内在联系来提升学生的知识素养。
2.基于数学故事导入，培养学生思维素养
纵观世界数学发展史，一代又一代优秀的数学家不仅为我们留下了丰富的数学宝藏，同时也以其独特的大师人格留下了很多脍炙人口的名家故事，因此，在实际初中数学教学过程中，教师可结合经典的数学故事向学生传递数学家的精神品质，进而一方面增进学生的学习兴趣，另一方面在引导学生进行思维的过程中培养学生的思维素养。例如，针对杨辉三角形一课，教师可在教学杨辉三角形基本内容的同时向学生普及杨辉三角形的历史地位、历史故事、发展过程等相关知识，进而一方面通过数学文化渗透激发学生的民族情感，另一方面借助趣味故事展示培养学生的思维兴趣。
3.基于数学情境设计，培养学生实践素养
近年来，基于国家培养创新实践型人才理念的不断推广，就初中学生实践素养进行提升同样也成为了核心培养体系中的关键一环【3】。其中，为有效激发学生创新实践意识，教师需围绕教材中的数学生活知识为学生构建兼具趣味性和科学性的数学情境，在鼓励学生代入情境分析问题的过程中提升学生的数学应用能力，并最终以此使学生的认知理解更进一步。例如，针对概率相关知识，教师可围绕生活中常见的诈骗问题引导学生代入概率知识进行原理分析，进而一方面可在促使学生以数学知识解决实际问题的过程中提升学生的创新意识，另一方面也可通过系统思维训练有效增强学生的逻辑推理能力和知识应用能力。
4.基于学科交互融合，培养学生数据素养
在数学教学过程中，一味采用板书教学往往会在很大程度上影响学生的学习兴趣，对此，通过学科交互融合在数学课堂上导入其他学科知识，不仅能够实现不同学科知识的融会贯通，同时也能在引入其他学科知识解决数学问题的过程中培养学生的操作素养【4】。例如，针对统计图一课，教师可在与信息技术教师进行沟通的基础上引导学生以常用计算机软件Excel为工具进行统计图绘制，最终一方面于数学课堂上充分体现数学学科与信息技术学科在数据准确性上的一致特点，另一方面在普及计算机知识的过程中实现对于学生数据整理能力、数据分析能力等多方面学习素养的综合培养，并以此帮助学生获取充足的操作意识和动手能力。
三、结束语
综上所述，本文针对初中数学教学，详细探索了核心素养培养视角下就学生创新素养、思维素养、知识素养、操作素养进行培养的具体方法，其中，考虑到现阶段初中学生的学习特点，教师只有进一步创新课堂教学模式，优化课堂教学手段，并在构建完善教学知识的基础上充分融入生活数学知识和学科教学工具，才能有效培养学生的数学核心素养，才能在改善课堂教学效率的基础上促进学生的综合发展和健康成长。
参考文献：
[1]周金先.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数学学习与研究,2019(24):46.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究,2019(52):59.
[3]陆海燕.初中数学如何理解数学学科核心素养[J].数学教学通讯,2019(35):53+57.
[4]袁春伟.初中数学学科核心素养培养路径探索[J].新课程研究,2019(30):6-7.
论文作者:刘长胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8