从教学中找论文题材，在写作中做教学研究，本文主要内容关键词为：教学研究论文,中找论文,题材论文,中做论文,论文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
最近一年，我在论文写作上取得了一点点成绩.有的同事就问我，你是怎么找到题材的？又怎么能发表那么多篇论文呢？也有人质疑，老师有繁重的教学任务，哪来时间写论文呢？是不是发表了论文却丢了教学啊？在这里，我可以毫不脸红地先自夸一下，刚刚带完2014届毕业班，我所带的两个班（一个快班，一个普通班），中考成绩在校内双双获得相应平行班的第一.我的论文写作和我的教学其实是齐头并进、相互促进的，前者为后者助力，后者为前者使劲，教学越投入，论文就越有题材；论文越是用心写，教学就越有方法.所以，论文写得好的老师，教学通常也不错. 论文写作有秘诀吗？这个问题不太好回答.我一直认为，秘诀大多是论文写作教程里的噱头.如果非要说出一点貌似秘诀的东西，那就是你一定要有所思，有所想，有所学，有所实践；你还要耐得住寂寞，沉得下心来，要勤动笔.不想写，永远不会有题材；实践了，思考了，动笔写了，题材就会扑面而来.所以，想写论文就不要浪费时间去找秘诀，多琢磨琢磨教学比什么都有用. 这一年中，我发表论文已达13篇（包括本文），仅在《中学数学教学参考》（中旬）（以下简称“中数参”）就有7篇，有2篇被中国人民大学《复印报刊资料·初中数学教与学》全文转载.下面我和大家分享一下关于论文写作的一点想法与做法. 一、论文写作的难与不难 论文写作难，难在哪里？难在不常写，难在没有决心.不常写，提笔就不知道怎么写；没有决心，就不会在写作上动脑筋.越是这样，论文写作就越难. 我讲的常写，不是指每天写一篇论文，或是一个星期、一个月就写一篇.我是说，我们要常常动动笔，有点想法、有点发现就记下来.我就是喜欢经常动笔的人. 一次期中考试，试卷由备课组流水批改.有一道应用题分值为7分，班上某位学生只得了1分.讲评试卷时，该学生举手说他的做法是对的，为什么只给1分.我看了看，一时没看明白，就让他下课找我.经学生解释，他的解法的确是对的.虽然这道题不是我批改的，但我还是反思为什么没有发现学生的解法是正确的？事后，我对比这个学生的解法和标准答案，做了进一步的思考，找出了两种解法的相同点和不同点，很快就写了一篇短文.这篇短文算不上论文，只是向大家表明，我肯思考，也肯动笔.2013年9月，我在“中数参”上发表的论文《谈几何直观及其在数学教学中的运用》，就引用了这个例子. 我说的常动笔，就是指常写一些短文.常写短文，其实就是练笔.另一层意思，写短文也是为日后论文写作积累素材.所以，对常写短文的人来说，论文写作就不会太难. 二、论文写什么？ 经常读一些报刊，你就会发现，论文的题材真是丰富.如果我们不好高骛远，可以说论文的题材“俯拾皆是”.比如解题研究，试题分析，课的设计，课堂生成，读论文的观点碰撞；再比如公开课后的点评与思考，“挂黑板”后引发的反思，与学生教学相长的点滴收获，试卷或作业中学生答题的创意和另类思路……总之，论文的题材很多，关键看你能不能即时捕捉，肯不肯用心探究. 八年级下学期，学完概率，年级组做了一次单元检测.其中有一道选择题，学生得分率还是蛮高的.考前我拿到试卷，先试答此题，当时对选C还是选D有过犹豫，最后凭感觉确定了D.可是选D有没有道理，我并没有往深处去想.由于题目没有可以计算的数据，所以我估计，学生答题时也大多是猜的.猜也没什么，因为选择题本身就可以猜.但是，在试卷讲评时，我就不能停留在猜的层面，必须要向学生讲明选D的道理.我就试着用特殊值法，给题目设置一些数值进行计算.之后，我又用字母代替数，并对该题的计算作出一般化处理，最后竟然得出一个非常漂亮的结果.而且，在一般化的过程中，该题也释放出它本身所具有的很好的解题教学功能，我立马兴奋起来，决定写一篇解题教学分析类文章.于是利用周末一鼓作气，完成了一篇论文《一道选择题的教学分析》，并迫不及待地投给了“中数参”.没想到，很快就接到编辑的通知，说稿子能用，让我再完善一下.结果，该文当期就发表了. 一次公开课，课题是“图形旋转巧转化”.在第二环节，执教者出示了一道题，让学生探究三条线段之间的数量关系.一位学生马上举手说出了结论，并用旋转来“证明”他的结论.我听了，觉得该学生的旋转真是太完美了，完美得有点令人生疑.显然，学生的证法并不是执教者的预设，看得出执教者一时无法判断该学生证法的对错，就努力地把学生向自己预设的方法中引导.引导的过程，又有学生给出了利用对称来证明的方法，很有意义，但与本课题不相符，执教者没有点评，继续引导学生“上道”.要命的是，有学生就不肯放过前面的“完美旋转”，提出质疑，“逼迫”执教者回到“完美旋转”中.结果在师生的交流与讨论中终于找到“完美旋转”证明方法的致命错误.我非常高兴，觉得这就是课堂生成，很值得成文.后来我写了《“完美旋转”的意外收获》，发表在《中小学数学》2014年第4期. 上述两例中的论文题材都来自教学，虽然写的内容算不上深刻，但都发表了.这说明，很多杂志还是喜欢刊登教师写的与教学有关的鲜活题材的论文.论文的题材不在小，在于要有自己的思考，有自己的观点，有清楚的论证.论文的题材通俗一点没什么，只要有实实在在的故事，有自己的一得之见，就足矣.所以，教师初写论文，就要在经验类、体会类、案例类的论文上下工夫，要写自己能够把握的内容，写自己经历过的真事.不要心比天高，一味与教研员文章比理论，和专家文章比深刻，与博士生答辩文章比篇幅，结果，苦了自己，写出来的东西还不为教师喜欢，报刊当然不会刊登.所以，教师还是以写适合自己水平的文章为好. 三、论文怎么写？ 我有一个做法，说出来可能让很多人“耻笑”.“耻笑”就“耻笑”吧，我觉得我就是这么做的，给大家说说也无妨. 刚开始学论文的时候，如果我有了一个题材，想写一篇某个类型的论文，我会先找多篇发表过的这种类型的论文进行通读.通读的目的就是看哪篇论文的结构框架适合我的题材，找到了，就会把这篇论文的框架录在Word中.比如论文的题目，论文的大小标题，甚至论文的某些“起承转合”的关键句段，引用的名人名言名章，都会留下，以形成我写作论文的模板.然后直接在模板中边修改标题边“填写”内容，以形成我自己的论文.也许，读者会从我的论文中读出似曾相识的感觉来.但有一点必须强调，千万不能抄袭.抄袭是论文写作的大忌.我的论文最终成型后，一定不会有半点抄袭.当然，论文写顺手了，这种方法不用也罢.一开始，模仿他人的文章来写自己的论文是十分正常的. 我还有一个做法叫做“头脑风暴”.有了一个写作冲动，我会在写前的一段时间内对我的冲动“胡思乱想”.只要和该文有关的情境、材料、语言、标题、结构等，我都会反反复复地想，而且我会把所思所想“画”在纸上.我把这个阶段叫做论文写作的酝酿阶段.酝酿到一定程度，我就整理归纳.如果能归纳出一些有用的要点，整理出一点像样的东西，就开始动笔.我发现，我的论文写作，有的酝酿的时间比较长，很折磨人.如果意志不够坚定，写作就会半途夭折；有的酝酿时间就很短，想得畅快，写得顺手.不知何故. 上面谈了我的两点做法，下面谈些具体的. 我写论文总是先想好一个标题，然后就盯着标题看，看着看着，文章的思路就会时隐时现.论文写不下去的时候，我也会回过头来看标题，有了思路再写.我用这种方法来调整写作方向，修改写作内容.有时候，我发现写作方向偏了，但偏得也蛮好，那我就重新修改标题. 标题不要太长，一般报刊都有具体要求；标题要实在，要能反映文章的内容，忌大、忌空；标题要吸引人，要让人看一眼就想看正文.这也是吸引编辑的第一道关.中国人民大学复印报刊资料全文转载我的两篇论文，其中标题就有很大功劳.一篇标题是《“千算万算”离不开“计算”——由中考题中的“计算”说起》，另一篇标题是《“有意思”和“没意思”——从两道期中统考题谈起》，两个标题都有美感，也有一定的吸引力.当然，也有论文的标题比较平淡.比如“中数参”2013年第12期发表的《漫话导学案》. 写正文时要安排好先后顺序，也就是要有逻辑性.这方面我没什么谈的，因为“教程”中都有，你们自己也能说上一大堆，不用我赘言.有一点我要特别指出，写作时，你的头脑中要留个位置给读者，便于你写作时与读者对话.你要阐述什么，什么先说，什么后说，必须要让读者明白；你还要注意详略得当，读者不想听的，你不要写；读者能懂的地方要少写；读者可能不明白、不太懂、又很想听的你要多解释、多说理、多举例.尤其是你的一得之见，你一定要浓墨重彩，因为那是你文章的价值所在. 写作要用好网络.一次考试后作评卷分析时，我发现有一道填空题得分率几乎为零，立即产生兴趣，就想探索一下高零分率背后的原因.在酝酿阶段我就想到，不能就题论题，否则就流于单薄，必须找“故事”.我最先想到该题和课本中的梯子滑动问题有关联，就上网搜索.这一搜，还真让我大吃一惊，原来这道题有很丰富的演变史，之前的各种变式多次在中考卷中出现，而这次变式无端加大了题目的难度.于是就有了一个想法：变式必须适度，要创新也要控制难度.这样，论文《一道填空题的高零分率引发的思考》就发表在“中数参”2014年4期. 最近在做中考题.2014年绍兴卷第23题很“夺人眼球”.命题人在一道经典题的基础上，非常有技术性地一变，就成就了一道味道十足、非常漂亮的好题.我想写点什么.但上网一搜，发现该题并非原创，以往就有地区考过，比如2013年达州卷的第24题.只不过，绍兴卷第23题是计算题，达州卷第24题是证明题.于是写点什么的念头暂时放下.不过，搜索让我看到了更多不同的创意，对今后的教学或写作都会有用. 另外，写论文还要注意格式.不同的期刊对格式的要求不同.比如“中数参”就明确告知：“欢迎投稿！忌科学性错误和格式不符合！” 四、其他注意事项 1.阅读相关报刊 网上看到一个对话，甲说：没有“中数参”的书架是不完美的！乙跟帖说：不读“中数参”的老师也是不深刻的.这两句对话虽然有点逗趣的成分，但也不失为真话、实话，“中数参”的确是数学教师写论文的参谋、教学成长的帮手.读，就是学习；用心学习，就会有收获.所以，想给“中数参”写论文的老师一定要阅读“中数参”. 2.参与相关活动 有些杂志社常举办一些针对作者论文写作或解题研究方面的学习班，有意的老师不妨参加.有的杂志社对参会的老师也有论文写作的专项辅导，可以提高你论文写作的水平. 有数学论坛常开展网络教研，有意的老师不妨积极参与.在网络教研活动中会有很多论文写作高手和教学精英在线交流，多听听他们对问题的看法，也是很有益的. 3.学会和编辑沟通 论文写作的进步离不开编辑的帮助.开始，编辑可能会把你的稿子退回让你修改，这是个机会，你一定要积极主动地与编辑沟通，用心修改.即使最终论文没有发表，但接受编辑的指点，修改论文的过程就是成长的过程.如果自己的论文在编辑的帮助下获得了发表，也要思考编辑的修改要求，看自己初稿论文与最终发表的论文差距在哪，且写且总结，进步随之来. 写到这里该结束了.萧伯纳有一句名言：“能者干，不能者教.”有人说这是萧伯纳对教师的歧视.我不这么理解.我觉得，这句话的意思应该是说：“能者”，做的总比说的多；“不能者”，只知道教导别人，却不见自己行动.所以，我们都来做个“能者”，论文就写起来吧！写了，你就有可能成功；不写，你的论文发表就永远在梦中.