一、与环境互动，创设真实生动、轻松趣味型创作空间
1.场景生活化。在美术教学中，一定的环境熏陶为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察、去想象、去创造。尤其是在美术教学中，良好的环境创作氛围能够更好地调动幼儿主动投入到美术活动中的积极情感，教师可充分利用自然美好的环境进行引导，给予其美的陶冶。现代教育家陈鹤琴说过，怎样的环境就受到怎样的刺激，得到怎样的印象。幼儿只有在与环境的交互作用中才能得到发展。实践表明，创设符合主题、贴近生活的美术教学环境更有利于幼儿创造力的发展。
2.情景游戏化。《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园的教育要以游戏为基本活动,寓教于乐于各项活动之中。教师可根据幼儿阶段的发展特点和需要，通过游戏的方式可以创设一个欢快的学习环境，让幼儿在活跃的思维下进行学习,在充满乐趣的课堂活动中全面发展。在幼儿园美术教学中，教师可以实行游戏化教学，将美术教学内容灵活而巧妙地融入到游戏活动中，促使幼儿没有思想负担，在自然、愉快、轻松的游戏中获取知识和技能。在选择内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。
3.创设自主化。幼儿是环境的主人，让幼儿充分与环境互动，首先要让幼儿有自主参与环境创设的意识，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境，这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。在美术教学活动准备中，教师可以邀请幼儿共同参与环境创设，倾听他们的声音，使创设的环境更适合幼儿需要，更有利于幼儿发展。
二、与材料互动，营造自主参与、多元感官式互动体验
1.参与材料准备。组织幼儿参与活动前材料的准备，提高幼儿教学活动的主人翁意识，给予幼儿更多自主准备材料的机会。《纲要》中指出给幼儿提供更多自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。为幼儿提供宽松自由的创作环境，让幼儿和操作材料之间有良性的互动，才能将多维互动真正运用到美术课堂。在美术活动中，特别是一些复杂的立体手工活动，教师前期要为幼儿准备大量的材料，费时费力。而准备的材料有时幼儿不能用在活动中，有时没有发挥最大的效果，有时候束缚了幼儿的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而使活动内容更丰富呢？在活动之前，教师把问题抛向幼儿，讨论活动中需要哪些材料，然后大家一起准备。幼儿能自己准备各种材料，活动时兴致很高，就能创作出丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料、工具，可以充分挖掘幼儿的动手潜能，让孩子们在想象的海洋中自由遨游。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.多元感官体验。“感官体验”式教学，全方位激发幼儿的创作灵感。美术活动最重要的任务就是激发幼儿的想象力。孩子们最大的乐趣在于幻想，每一个孩子的内心都是一个充满幻想的世界。培养幼儿的想象力就是要培养他们的具象，要把头脑里想象的东西具体的表现出来。怎么表现呢？就是说出来、写出来、画出来。因此，教师可以组织多种多样、形式各异的活动，多种维度调动孩子的各种感官系统。在教师的指导下，幼儿通过多种感官去感知事物的结构、造型、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考，进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的愿望。
三、与人互动，建立同伴、教师、家长共促共长的艺术氛围
1.同伴合作探究。在美术活动中，教师的示范固然能让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性，可以让幼儿自己去探索方法，给幼儿充分想象的空间，激发幼儿创作的欲望。让幼儿去尝试探索得到的方法，这种成功比老师示范后幼儿模仿更能让幼儿感到兴奋，能充分体验到探索的乐趣。
2.师幼角色互换。师幼加强互动，体验式角色互换，让孩子充当示范的老师，通常美术活动中我们都是老师先示范后请幼儿进行活动。试想，能不能让教师与幼儿互换角色，请幼儿在教师未示范之前先当小老师呢？活动之前，让幼儿自由讨论，大胆发言：教师是运用了哪些材料和工具？运用哪些方式方法进行绘画或是制作出来的？让幼儿能够大胆讨论自由发言，讲述自己的想法。这样就充分调动了孩子们的积极性。在幼儿活动操作的过程中，教师要用真诚的话语去鼓励幼儿大胆动手动脑。教师应该根据幼儿的各自发展情况和能力的差异，让幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力相对较差的幼儿选择简单的内容并大胆下笔，鼓励能力强的幼儿丰富画面内容，大胆发挥想象让所有参与活动的孩子都体验到成功的快乐，并及时肯定孩子的成绩帮助孩子肯定自己，树立自信。
3.家长参与创作。在幼儿的作品中时常会出现对家人情感的表达，亲子共同创作能够增进亲情，并通过稚嫩的笔触让画面更富有情感和生命。在家长参与创作中，我们通过家长会、讲座、宣传版等各种途径，鼓励、支持、引导家长积极参与幼儿美术活动，作为一个合作者、支持者的身份，使幼儿的作品更加生动、丰富。
在多维互动式美术教学的探索与实践中，教师们在美术活动的内容及形式上有了全新的认识，更加明确了多维互动一词的含义，懂得了在多维互动美术活动中，教师需要以一种开放的心态，引导幼儿敞开想象，才能达到创新、多元互动式的美术教育，使幼儿在创作的过程中得到精神上的满足与快乐，同时激发美的情感。
论文作者:王文君
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
标签：幼儿论文; 美术论文; 互动论文; 环境论文; 教师论文; 多维论文; 材料论文; 《素质教育》2019年12月总第328期论文;