摘要：初中物理是非常抽象的一门学科。在新课改的引领之下，初中物理教学不单纯是讲授知识，更重要的是让学生在学习过程中去探究新知，去探索物理的奥秘。这篇文章从以下几个方面进行阐述，从而提高学生的探究性本领，提高学生兴趣，学好物理。
关键词：探究性学习；中学物理教学；应用分析
一、物理教学中培养中学生科学探究能力的意义
物理学习的难度是实际存在的，中学生在学习时不主动去探索，只有教师通过培养学生的科学探究能力，让学生看到物理学习和实验的有趣之处，学生才会对物理学习感兴趣，在接下来的学习中才能和教师有好的配合，提高课堂效率，同时也能降低物理学习的难度，如果教师在教学过程中一直通过理论灌输的方式让学生学习物理，学生理解起来有困难，对于一些必须要记住的内容也要花费很长时间，通过培养学生的科学探究能力，学生能在自己的实践中理解课本中文字的描述，不需要死记硬背，在学习过程中就能消化知识，必须要记住的内容也能通过自己的话说出来，让学生的物理学习更加轻松。学生学习物理最终的目的就是要运用，通过科学能力的探究，能让学生提前体会物理的实际作用，学会用物理知识解决一些问题，更好的满足社会的需求。如果教师在教学过程中忽略了对学生科学探究能力的培养，学生的学习过程就一直是被动的，在学习中学习体验会很差，刚接触物理这门学科就会留下不好的错误印象，给学生很大的心理学习压力，物理学习就会困难重重，通过培养学生的科学探究能力，能让学生在学习中更加主动，客观认识物理学习，在物理学习中体会到乐趣。
二、物理教学中培养中学生科学探究能力的方法
培养学生的科学探究能力不是一蹴而就的，而且教师面对的主体还是中学生，更需要注意自己的方式，既不能过于激进，让学生开始跟自己对着来，也不能无所作为，让学生不以为然，要拿捏好度，一步步提升学生的科学探究能力。
（一）创设问题情境培养学生科学探究能力
问题对学生来说无疑是给学生指路的明灯，能够让学生在学习中找到重点，教师在教学过程中创设问题情境，通过给学生提出问题来培养学生的探究能力，在教师提出问题之后，学生会尝试各种答案，在求证的过程中，就是学生科学探究能力的表现和探究能力被激发出来的体现，如果教师总是按部就班，不提问题，自己把难点重点都通过传统的教学方式告诉学生，学生不需要进行探索就可以坐享其成知道答案，那么学生的科学探究能力就无处实行，因此教师给学生提一些问题是很有必要的，可能学生会有很多错误的答案和试探的方法，但是这是学生迈出自己科学探究能力的第一步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在进行“影响蒸发快慢的因素”这一课时的教学时，教师可以提几个问题给学生，问学生，为什么洗过的衣服有时干的快有时干的慢呢？（这里我们假设衣服的厚度不变，不考虑衣服的薄厚）这个问题很简单，学生只要稍加思考就能有很多答案，有的学生会说和温度有关，因为衣服在夏天干的比较快，冬天则比较慢，就是因为夏天温度高，而且冬天要是室内有暖气，衣服在暖气旁边比在室外干的快；还有的同学会说和衣服展开的程度有关系，如果洗过衣服，把它最大面积展开，那么干的就会快一点，反之，如果团成一团，或者是叠成一个方块，那么干的就会慢一些；还有的同学说和衣服是不是有风吹有关系，风大的地方衣服干的快等等，教师就可以让学生一一验证他们的答案，说温度的同学可以拿着蜡烛等有温度的东西去做常温下水蒸发的速度快慢的对比实验，以此类推，然后学生就能在这个过程中提升自己的科学探究能力，教师再给学生解释课本中的内容，蒸发和温度高低有关，和液体的表面有关，和液体上空的空气流动快慢有关，分别对应学生说的温度、面积、风有关，学生就能很容易记住这三个因素。创设问题情境培养学生的科学探究能力能让学生在教师问题的引导下一步步得出结论，在不知不觉中学到物理知识，并且能很快消化。
（二）在实验中培养学生科学探究能力
在物理实验中，能够很好的培养学生的思维能力，让学生在物理中的科学探索兴趣更浓。比如在进行摩擦生电的知识时，教师可以让每个同学准备一根木头铅笔，然后把纸撕成小碎片，然后让学生在头发上摩擦铅笔，然后把铅笔靠近纸屑，看看会发生什么现象，学生会惊奇的发现，纸片被铅笔吸附起来了，接着教师就可以给学生讲相关的知识：铅笔通过和头发的摩擦带了电，当它靠近纸屑时，微小的电流就能够把纸片吸附起来，类似的情况还有玻璃棒和丝绸的摩擦，橡胶棒和毛皮摩擦等等，如果学生感兴趣，教师还可以给学生普及正负电和原子的知识，让学生对摩擦生电了解的更透彻。通过让学生做实验培养学生的科学探究能力，能够让学生在自己动手操作的过程中发现有趣的物理现象，帮助学生解答一些生活中常见的物理现象，给学生物理解释，让学生对物理学习更感兴趣，学生的科学探究能力也能够随之提升。
（三）提升学习兴趣培养学生科学探究能力
无论是哪个阶段的学生，培养学生的学习能力都需要先从培养学生的学习兴趣入手，如果学生感兴趣，那么教师要进行教学就可以事半功倍，在物理教学中也是如此，教师首先要培养学生对于物理本身的兴趣，可以通过改变教学方式、改变对学生的评价方式等等来让学生看到物理学习的不同之处，能够有积极的态度面对教师传授的物理知识，在这种情况下，学生学习的内容越多，科学探究的兴趣也就越大，见效也更快。
（四）利用微课提升学生科学探究能力
物理知识的传播其实非常的简单，利用微课制作一些小视频，把具体的问题，出现的现象给学生呈现出来，就可以让学生进行学习。比如老师在讲《浮力》这一课的时候，就可以利用微课，给学生制作微视频，并且把浮力的概念，浮力的意义，浮力的现象给学生呈现出来，让学生可以了解到什么是浮力，影响浮力的因素有哪些，浮力的大小跟哪些因素有关。通过微课，学生思维不断拓展，从而提升学生科学探究能力。
总之，在初中物理教学中，要运用多种多样的方法，提高学生探究问题的能力。只有这样，才能打开学生兴趣，让学生揭开物理的秘密，遨游在知识的海洋中。
参考文献
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作者简介：赵磊（1994.05-），男，学历：本科。
论文作者:赵磊
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：学生论文; 物理论文; 能力论文; 科学论文; 培养学生论文; 教师论文; 给学生论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;