王丹 陕西省西安市高陵区幼儿园 710200
摘 要：“鸟有一个巢，人有一个家。”对每个人而言：家是感受亲情的港湾。可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢？他们就是备受社会关注的留守儿童，因此，我们应该给予他们一些关怀。
关键词：幼儿 留守儿童 社会性发展
留守儿童问题自上世纪90年代就有人关注, 只是自2003年以后, 尤其是2004年以来,此问题受到广泛的关注, 新闻媒体、学术团体、政府机关等纷纷予以关注, 使留守儿童问题成为社会一大热点。农村留守儿童作为一个独立个人, 其生理发展(包括人身安全)、认知发展、情绪发展和社会性发展等全面受到影响, 并进而影响他人与社会。
一、相关概念的界定
关于留守儿童的概念，大多数资料和文献都认为：所谓留守儿童，是指父母双方或一方外出打工超过六个月以上，而被留在家里，需要被人照顾、年龄在16岁以下的儿童。农村幼儿园的留守儿童大多数是3-6岁的幼儿，他们因为年幼，自理能力差、交际能力弱，而父母又常年不在身边，造成心理情绪得不到及时的疏导，社会性发展较差等现象。
二、留守儿童社会性发展影响的因素
1.家庭关系。家庭是一个十分重要而且非常独特的社会化机制，人一出世就在家庭中生活。在调查过程中发现，幼儿园绝大多数留守儿童是由爷爷奶奶照看，也就是隔代教养，而极少数是由父母的其他亲人代为照顾。俗话说：隔代亲。由于是隔代教养，老人比较溺爱儿童，偏重儿童的生活起居。关注教育也只是在书写和算术方面，对于儿童合作、分享、人际关系、帮助别人、与人交流等社会性发展的方面，关注甚少。
2.幼儿的个性特征。心理学家们普遍认为，在通常情况下，人的气质可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。心理学界对这四种气质是这样解释的：胆汁质的神经活动强而不均衡型，多血质的神经活动是强而均衡的灵活型，粘液质的神经活动是强而均衡的安静型，抑郁质的神经活动的弱型，而每个人的气质特征又大多是混合类型。根据这四种不同的气质及混合型特征，反射出留守儿童的社会性的发展与人际交往能力。
三、促进幼儿园留守儿童社会性发展的策略构建
1.与家长建立长期的交流。
（1）建立留守儿童档案，进行长期的留守儿童监测制度。
（2）开通亲情热线。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于留守儿童的亲子联系较少，幼儿园可开设亲情热线，让留守儿童与外出务工的家长定期通电话，重建亲子依恋关系。
（3）各班开设班级QQ群。社会快速发展，网络是现代交往的主要工具。据了解，80%外出务工的年轻家长都有自己的QQ号码。通过开设班级QQ群，家长可以在工作之余与教师对留守儿童的生活情况进行交流。
（4）适时地对代养人召开家长会。许多代养人是儿童的爷爷奶奶或其他亲人，很容易对儿童造成溺爱、偏爱、失爱等现象。要经常召开家长会，对代养人进行思想上的指导，改变陈旧的教育理念。
2.创设温馨的幼儿园环境。国内外许多学者研究发现：幼儿园活动的空间密切度高于一定的界限，可能导致儿童在自由选择游戏活动中较多地产生消极的社会性行为。
（1）在幼儿园环境中多运用色彩温暖的材料。
（2）尽量提供宽敞的活动场地。
（3）创造留守儿童多外出活动的机会。
（4）开设留守儿童园本研修。
3.良好的幼儿园心理环境。
（1）幼儿园教师对留守儿童的引导。在留守儿童的幼儿园生活中，幼儿园教师是一个非常重要的角色，在很大程度上，他们会把部分对父母的依恋转移到教师的身上，所以幼儿教师在留守儿童的社会性发展中起着至关重要的作用。①教师要针对留守儿童的独特性开展社会性教育活动。开展社会教育活动是留守儿童社会性发展的重要途径。教师应根据留守儿童的独特心理，精心组织社会教育活动。②把社会教育渗透在日常生活中。在日常生活中有许多社会教育的机会，教师可以在早晨入园主动与他们问好，并引导他们与同伴问好，在玩玩具和盥洗时养成人际交往和排队等社会规则知识。
（2）帮助留守儿童建立良好的同伴关系。研究表明，随着儿童年龄的增长，依恋关系缺乏的状态下，同伴的作用在留守儿童的社会性发展过程中起着越来越重要的作用。教师应帮助留守儿童建立良好的同伴关系，教给他们一些交往的技巧。如：如何与人交谈、如何独立解决问题、如何帮助别人、与别人合作等。教师还应创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。
4.政府、社区对留守儿童的社会性发展。留守儿童的社会性发展还需要政府的重视、社区的合作。如政府与社区可以组织离退休人士与留守儿童开展多种多样的活动，关爱留守儿童的生活环境。
参考文献
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[4]刘宾 欧阳文珍 著 农村留守儿童社会性发展研究综述.陇东学院学报，2008。
论文作者:王丹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第296期
论文发表时间:2017/9/26
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