陕西省眉县中学 722300
摘 要：词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言。英语听说读写技能的形成和提高都离不开词汇的习得。然而学生的软肋就是词汇量太小。因此只有抓住他们的软肋，帮助学生扩大词汇量，才能提升英语教学质量。
关键词：学生的软肋 词汇量太小 提高质量
一、科学记忆，突出主次，循序渐进
在教学中，我采取了科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词，并把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词。学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用；打“△”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小板块，要求学生每天大约记10个左右的单词。先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。
二、整理熟词的多义、多性及生义用法
1.安排一些一词多义的练习，便于学生在学习一个英语单词或生词的同时掌握两个、三个甚至更多的词义和用法。
2.帮助学生归纳熟词生义，从而帮助学生进一步理解记忆。
三、实行单词串联和并联法记忆
串联就是将意思接近的词搜出来一起记。比如在练习debate时，我又列出argue，quarrel；再分别学习他们的用法。同样，常常用到的“完成”学生会想到finish。再扩充，就会联系到complete，accomplish；“获得”gain，acquire，get，win比较他们的相同点和不同点，这样学生就像挖红薯一样，提起主线会抖出许多词，再辨别使用。并联法就是将长得像的单词列在一起，进行集中记忆。比如在学recognize 时，我会让他们一并记住organize，realize，apologize; culture时我引导他们列举以ture结尾的单词picture，future，nature，agriculture，furniture，architecture;再比如学expect时联系respect，inspect，suspect，aspect等。
四、抓好语音，强调诵读
教师有必要在语音方面对学生加强训练，每节课前花2-3分钟时间帮助学生复习音标；在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，可以在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，为学生练习语音创造良好条件。
五、运用构词法帮助扩大和记忆词汇
英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：
1.复合词。如earthquake，bathroom，housework。
2.派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变；前缀一般是改变词义，不改变词性。
3.词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀，本身就具有不同的词性。
六、词典法
查字典是高中生必须会的一项技能。然而，如今许多学生在遇到生词时，视而不见。一方面是懒于动手，另一方面是觉得无所谓。甚至有些学生没有字典，更有甚者说自己不会查字典。
针对这些，我每周专门设计一节单词竞赛，印20个包含生词的句子让学生翻译，鼓励他们查字典。这样，对于阅读中出现频率较高的词，学生慢慢会通过查阅字典的方式了解其具体用法，同时帮助学生养成了自主学习的习惯。
七、谐音记忆法
使用谐音法，学生对一些单词会记忆永久。如ambulance（俺不能死）“救护车”，economy（依靠农民）“经济”，customs（卡死他们）“海关”。
参考文献
[1]章志光 主编 心理学[M].北京：人民教育出版社，1984。
[2]高延龙 主编 教育学[M].西安：陕西人民出版社，2000。
论文作者:严莉
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/15
标签：学生论文; 单词论文; 词汇论文; 记忆论文; 软肋论文; 英语论文; 词性论文; 《教育学》2018年2月总第137期论文;