（山东工业职业学院，山东省 淄博市 256414）
摘要：山东工业职业学院建筑与信息工程系 周萍萍 256414
信息化教学,是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学,学生通过互联网学习丰富的在线课程。本文主要从两个方面来进行分析：一、3dmax课程应用线上线下混合式教学的总体情况。二、3dmax教育信息资源的开发和利用情况,主要研究教师和学生对本课程信息资源的开发利用情况。
关键词：3dmax；信息化教学；混合式教学
云计算、大数据等为代表的新型技术的发展，促使教育面临着新的挑战，促进人们利用新的技术去研究教学问题。信息技术与教育教学相互促进，信息技术与教学深度融合是大势所趋，并对教学实践产生了深刻的影响，也给教学提出了许多新的课题。传统的课堂教师主导和支配整个教学活动，学生被动参与教学活动。在传统课堂中教师与学生能够达到面对面的即时交流，是任何其他形式的教学无法替代的，因此，传统的教学形式有着存在的必要性以及不可替代性。然而，传统教学资源闭塞，过于整齐划一、效率低，教学内容和教学进度一刀切， 不利于调动学生的积极性进行学习。
一、3dmax教学现状
《3dmax》课程是视觉传播设计与制作专业开设的一门职业通用能力课程,本课程对应的岗位是室内装潢设计，兼顾广告设计。
本课程充分利用了校内外畅通的网络资源，在校园内可随时上网。利用学院在线教育综合平台，采取网络学习论坛、建QQ群、发送邮件等形式，发布信息、公布学习资料，实现现场教学，学生与教师可以在线辅导与答疑，师生相互交流，使学生能够做到课内外全方位的学习。信息化教学手段的使用打破了课堂教学的时空限制，大大提高3dmax课堂效率。本课程整合优秀教学资源，实现资源共享，提高教学质量，初步研究构建了课程数字化教学资源库，通过在课堂授课与网络课程资源库学习相结合，初步了构建线上线下混合教学模式。
目前本课程已经上网的资源有电子教案、授课课件、授课计划、教学视频、课程标准、试题库、案例库等，实现了优质教学资源共享，为学生自主学习提供好的平台。
二、线上线下混合教学模式的含义
混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这种教学模式的构建保留了教师和学生面对面的交流，同时，引入在线教学， 能够将二者的优势结合起来，教学资源更加充实、丰富、碎片化。先进的教学手段，为教学提供了更多的可能，教师不再重复一般的教学内容， 学生的学习能力可以更好的施展。混合式教学赋予了学生个性化、探究化学习的机会，教学更加灵活。
三、3dma课程中线上线下混合教学模式的具体实施
信息技术与教育教学深度融合，用信息技术改造传统教学。推进网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析。教师充分、合理运用数字教育资源开展教学，解决技能培养中的重点、难点问题，进一步提高本门课程的教学质量与人才培养质量。
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课程标准是根据室内装潢设计核心岗位对从业人员知识、能力与素质的要求制订的，教师严格按照教学计划进度组织实施教学活动，把企业的实际项目分解简化对应到每一个教学项目，从易到难，循序渐进，小班化教学，边讲边练，讲练结合，每一个教学项目主要分为六个环节进行讲解，第一环节，教师展示教学案例效果，激发学生兴趣。第二环节，教师引入新课，分发知识点视频，巡视，对学生学习记录。学生自主学习，有问题在小组内讨论，解决不了的问题向教师咨询。第三环节，教师分发教学案例视频，教师巡视，记录学生出现的问题。学生分组进行教学案例的制作。 第四环节，教师对出现的普遍性、代表性的问题做出解答。学生改进、完善自己的作品。第五环节，教师抛出本章节的拓展案例，学生进行拓展训练，上交作品。第六环节，教师对学生的作品进行展示，讲评，测试，小结，教师安排知识点测试题，以便复习和检验学生学习效果。
教学过程中教学方法深度融合并利用信息技术进行教学。紧紧围绕核心职业能力岗位要求进行项目实践，深化校企合作，做综合案例时安排同学到合作的企业进行市场调研，了解最新的室内装饰用材，到实地参观学习，在学生完成全部设计内容后，进行综合点评。
四、3dmax课程中线上线下混合教学模式改革中应注意的问题
1.数字教育资源共建共享
根据专业人才培养方案，明确3DMAX课程目标，在教学过程中不断完善案例库、试卷库、习题库等教学资源建设，同时，设计和不断更新教学方案库和学习方法指导方案库。课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。拓展的资源要能体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设资源，资源在数量和类型上超出课程所调用的资源范围，具有较强的普适性、可扩展性和多样性。
2.加强师资队伍建设
加大对教师的职业能力培训，更新教育教学观念，提升教师课程设计的能力和教学管理的能力。教师在努力做好教的同时，更要做好学生学习指导的工作，引导学生通过问题解决掌握相关技能知识。
3.加强学生学风建设
认真学习和探讨“互联网+”背景下学生的学习习惯和认知规律，对学生开展创新创业教育，让学生树立学习的意识，明确学习的目的，同时为学生营造良好的学习氛围和学习条件，抓好晚自习的利用效率。树立学习榜样带动全体学生共同进步，对完不成学习进度达不到学习目标的学生作好思想教育。
现阶段信息化教学进一步推动了以学生为中心的教学模式的变革，信息技术的不断发展为信息化教学的实施提供了强有力支撑，信息技术的发展对教师开发和利用信息化教学资源的能力提出了更高的要求，成为一名与时俱进的信息化教学高水平教师是我们所有老师的努力方向。
参考文献
[1]百度百科混合式教学含义：https://baike.baidu.com/item/%E6%B7%B7%E5%90%88%E5%BC%8F%E6%95%99%E5%AD%A6/10707974?fr=aladdin
[2]《大数据与信息化教学变革》，金陵，2013年10月，中国电化教育总第321期
[3]《信息化教学有效性的理论思考》，刘斌，2013年，现代教育技术第3期
[4]《职业院校教师信息化教学中的问题与对策研究》，胡亚荣， 2016年11月，职教论坛
[5]《基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究》，李贵安 张宁 郑海荣 王晶艳， 2016年第11期，中国大学教学
[6]《翻转课堂教学模式的研究》，陈晓菲，2014年，华中师范大学
论文作者:周萍萍
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
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