刘中海 山东省青州市邵庄镇刘镇小学 262507；刘淑芳 郇胜利 山东省青州市邵庄镇大郇小学 262507
摘 要：小学数学课堂导入是小学数学课堂的起始环节，也是关键环节。重新审视小学数学课堂导入的特殊性，建构“美”的小学数学课堂导入，是优化小学数学课堂的重要策略，有利于小学生快乐地“内化”数学知识点。本文就小学数学课堂导入中存在的问题及对策进行深入的分析与探究。
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关键词：小学数学 课堂导入问题 对策
一、小学数学课堂导入环节现状及分析
1.导入环节与复习环节界限混淆。很多小学数学教师并不重视课堂导入，更不在意课堂导入的方式，而是随意导入一下或者复习导入或者直接进入正题。教师没有认识到，学生在休息时间大脑是处于放松状态的，刚刚开始上课的时候仍然非常兴奋，没有办法瞬间进入到学习状态中，而课堂导入的目的就是要转化学生的状态，让他们意识到现在上课了。
2.导入方式单一，缺乏趣味性。在小学阶段，学生因为受到主客观因素的影响，自制力和学习能力都存在非常大的局限性。他们对抽象的数学知识的理解力很差，小学生对数学知识的学习更依赖于各种做题和记忆能力，久而久之，他们的学习兴趣必然会逐渐降低。课堂导入虽然能在一定程度上激发小学生的学习兴趣，但是，却难以保持持久性。
3.教学导入与课程内容背离。在导入环节设置游戏，最终目的是通过有趣的方式高效地引入新课。而实践中教师们往往陷入了“为游戏而游戏，不为导入而游戏”的怪圈。
二、小学数学课堂导入中的有效对策分析
1.创新导入方式，比如故事导入。众所周知，小学生天性活泼好动，对生动有趣的故事完全没有抵抗力。教师可以结合小学数学的教学内容，将重难点知识编排成简短生动的数学小故事，借助多媒体教具，设置富有趣味性的教学情境。
2.把握小学生心理发展规律，激发学生学习兴趣。何为悬念？主要指的是学生对于所获得的知识感到不理解，很想知道原因的心理状态和心理活动。在小学数学教学当中，教师采用悬念设置的方式来进行课堂导入，能够充分调动起小学生的好奇心和求知欲，也能够使学生真正感受到学习数学知识的乐趣，其教学的有效性和质量自然会随之得到提升。
3.课堂导入与实际生活相联系。教师可以适当转变教学的理念，尽可能地选择与小学生真实生活相贴近的实际材料，然后选择适当的问题情境模拟出来，让学生亲身去感知与体验。
论文作者:刘中海 刘淑芳 郇胜利
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
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