农村留守儿童的教育策略
王泽旺
摘 要 ：本文从正确引导，营造良好家庭环境氛围；发挥功能，强化学校教育管理效用；加大力度，优化留守儿童教育环境三方面重点探讨农村留守儿童的教育策略，旨在通过本文研究为一线教育者提供一定的借鉴参考，进一步提高农村留守儿童教育实效性，促进农村留守儿童的健康发展。
关键词 ：农村；留守儿童；教育管理；策略
根据相关调研资料显示，我国留守儿童超过20万，其中农村留守儿童所占比例高达80%，特别是在城市化进程不断加快的今天，农村留守儿童的比重呈现逐年上升趋势。当前，农村留守儿童在教育方面存在的诸多问题，主要表现为学业成绩不理想、道德行为失范、性格冲动敏感、负面情绪偏多等。因此，作为教育者的我们要重视农村留守儿童这一特殊群体，通过完善、健全教育策略的制定与实施进一步促进农村留守儿童的健康成长。对此，本文以农村留守儿童的教育策略为题，对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
一 、正确引导 ，营造良好家庭环境氛围
“父母是孩子的第一任老师”。因此，在农村留守儿童教育过程中家长要明确自身所扮演的教育角色，及时扭转自身的教育思想，重视对农村留守儿童的教育管理，通过情感关心、成长监管、必要条件提供等方式达到塑造农村留守儿童健全人格的目的，为农村留守儿童营造优质良好的家庭氛围。
1.4 数据处理 土壤背景值统计方法依据中国地质调查局下发的《土壤地球化学基准值与背景值研究若干要求》，结合魏复盛等[13]对地球化学背景值的研究，并参照其他省市土壤地球化学背景值计算方法[14-15]，采用土地质量地球化学调查与评价数据管理与维护(应用)子系统软件，对表层土壤重金属元素数据按算术平均值加减3倍的标准离差进行剔除，将剔除离群数据后的算术平均值作为地球化学背景值，并用SPSS 20.0进行正态分布检验，确定研究区土壤中重金属元素的背景值。
一方面，家长要树立正确的教育理念，转变“教育孩子是学校负责”的错误思想倾向，明确且自觉承担教育责任，重视对农村留守儿童的家庭教育，在为农村留守儿童提供良好物质条件的同时，还需要满足农村留守儿童的成长心理需求，从日常生活方面逐步规范农村留守儿童的行为习惯。另一方面，家长要多与农村留守儿童沟通交流，通过电话、视频、短信等形式尽可能地拉近与孩子之间的距离，及时发现农村留守儿童行为习惯、心理思想等方面的变化，加强对孩子的教育与约束，做到严宽相济，强化农村留守儿童对家庭的归属感与认同感。
二 、发挥功能 ，强化学校教育管理效用
学校是农村留守儿童教育的主阵地。因此，在农村留守儿童教育过程中学校要充分发挥自身的教育管理功能。教师要根据农村留守儿童的实际情况制定有针对性的教育方案，从多个层面入手加强对留守儿童的人文关怀，及时弥补家庭教育的缺失，帮助农村留守儿童养成良好规范的行为习惯，逐步强化学校教育管理效用，助力留守儿童健康成长。
第三，构建家校共育管理模式。学校或者班级要组建家长委员会，通过亲情电话、亲情书信的形式引导外出务工家长关心留守儿童，推动学校教育工作的有序开展。同时，学校要加强对家长的教育指导，强化家长教育意识，提高家长的教育能力，督促外出务工家长定期回家探望留守儿童，有效解决留守儿童成长问题。
第二，教师加强对留守儿童的人文关怀，强化班集体的作用。对此，教师要树立以生为本的教育教学理念，与农村留守儿童建立良好的沟通交流机制，善于从细枝末节之处发现留守儿童在情绪、心理、行为等方面的变化，从留守儿童的实际需求为切入点帮助其解决生活、学习等方面的问题，使得留守儿童感受到教师的关心，有效弥补家庭教育的缺失。此外，农村学校班主任要组织内容丰富、形式多样的班集体活动，如“演讲比赛”“大合唱”“话剧表演”“我的成长日记”征文比赛等，不断丰富农村留守儿童的课余生活，引导农村留守儿童将自身的真实感受表达出来，更好地提高农村留守儿童教育实效性。
第一，加强对农村留守儿童的心理健康教育。学校可以根据留守儿童的实际情况建立相应的心理档案，包括学生的基本信息、学业成绩、思想品德修养、行为习惯、心理特征等，并且做到及时更新，以便精准有效地掌握留守儿童的心理情况，为心理辅导方案的生成提供依据。同时，学校还可以开设心理健康课程，通过角色扮演、情境创设、小组讨论的形式引导农村留守儿童正视自己，逐步提高留守儿童的心理健康水平。
三 、加大力度 ，优化留守儿童教育环境
在农村留守儿童教育方面，在注重家庭教育、学校管理的同时，还需要高效整合社会资源。政府充分发挥自身的宏观调控作用，根据本地区农村留守儿童教育管理的实际情况生成一系列的社会管理方案，并将其纳入地方社会发展规划体系之中，构建全社会关爱留守儿童的服务模式，逐步优化农村留守儿童教育环境，成为农村留守儿童良性成长的坚实后盾。对此，政府相关部门要加强对农村学校的基础设施建设，通过资金投入的方式建立寄宿制农村学校，鼓励广大农村留守儿童住校，在良好的教育环境中体会集体的温暖，从而有效解决农村留守儿童的教育问题。
教师通过提问，让学生展开丰富的想象，创造新的形象或引出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。它可以对课文中的人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等。如下提问：1.莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链，十年辛劳白费时，她该怎么办？2.《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”，那么他们俩可能还有什么结局？
综上所述，农村留守儿童的教育问题备受全社会关注。作为一项复杂且艰巨的社会系统工程，作为一线教师要深入到农村留守儿童的生活学习实际当中，明确自身所肩负的教育责任与管理使命，以农村留守儿童的切身需要为切入点，制定科学合理、人本完善的教育管理方案，从多个角度整合教育资源，通过学校、家庭、社会三者的强强联合为农村留守的健康发展筑起广阔天地，有效提高农村留守儿童教育质量。
(2)给排水管道。给排水管道穿越密闭隔墙时，也必须预埋带有密闭翼环的密闭穿墙短管。对于符合以下条件之一的管道，在其穿墙(板)处应设置外侧加防护挡板的刚性防水套管。①管径>DN150 mm时，管道穿过人防围护结构；②管径≯DN150 mm时，管道穿过核4级、核4B级的甲类防空地下室临空墙；③应检查底板内洗消排水管的坡度和洗消排水口的标高，防爆地漏应要求施工单位一次预埋到位，其标高应低于周围地面30～50 mm。
参考文献 ：
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[3]张励仁.关爱服务与加强农村留守儿童教育策略——以河南省为例[J].济源职业技术学院学报，2018，17(01)：14-17.
作者简介 ：
王泽旺，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教场小学。
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