新版《小学英语》四年级下册Unit 6 Would you like to take a trip? Lesson 32再设计，本文主要内容关键词为：下册论文,四年级论文,小学英语论文,新版论文,Lesson论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
Step 1.Warming up（课前热身，设置情境）
1.Let's play a game:Touch your mouth/head/neck/legs/eyes/ears.Show me your arms/hands.
2.Game:The opposite sentences.
T:I say:I have long arms.You say:I have short arms.Are you clear?
T:I have long legs.
P:I have short legs.
T:I have a long neck.
P:I have a short neck.
T:I'm tall.
P:I'm short.
【设计意图：通过触摸、显示游戏及说相反句子等活动迅速热身，激活学生知识储备，为新课“描述动物特征”做好准备，并为名词复数的学习做好铺垫。然后通过对话直接导入教学内容，自然亲切。】
3.Free talk：
T:Hi，boys and girls.Yesterday was Children's Day.Are you happy?（媒体呈现六一儿童节图片。）
P:Yes.
T:Me，too.Would you like to take a trip? Shall we go to Tianjin Water Zoo?（媒体呈现动物园图片）
P:OK.Let's go.
Step 2.Teaching words and drills（媒体演示，学习新知）
T:Let's go to the zoo，OK?
P:OK!
T/P:Let's go to the zoo.Let's go to the zoo.Let's got ot he zoo，zoo，zoo.（师生共同拍手说唱，营造英语学习氛围。）
1.引入动物：
T:Now，we are at Tianjin Water Zoo.What's in the zoo? Listen.（播放长颈鹿、鹅、老虎等动物声音）Which animal did you listen?
【设计意图：学生的学习种类有听觉学习型、视觉学习型、视听学习型、动作学习型等多种。教师要尽可能多地调动学生的各种感官，以适应不同类型的学习者，满足他们学习习惯的要求，帮助其完成学习任务。播放动物录音，“未见其形，先闻其声”，调动了学生的听觉，自然引入单词教学。】
2.教学单词单复数：
媒体播放：
好消息：六一儿童节期间，小朋友如果能猜对下面四种小动物中的一个，可获得动物园门票一张，免费参观动物园。
（教师利用学习时间正好在儿童节这一契机设置活动，极大地调动了学生参与的积极性，学生们个个摩拳擦掌，热情高涨。此票一面是“门票”两字的中英文，一面是动物图片。学生获得门票的同时，也完成了分组，一举两得。）
(1)Learn“a giraffe”，“giraffes”.
T:Look，it has a long neck.It has long legs.It's tall.What's this?（媒体显示长颈鹿皮肤花纹图片。）
P1:It's a giraffe.（媒体显示长颈鹿的整个身体。）
T:Do you like it?
P:Yes.
T:Here is the ticket.Now，you'll be Giraffe Group，OK?
Ps:OK!
T:Look，one giraffe，two giraffes.Giraffes，giraffes，giraffes.They're giraffes.（媒体呈现两头长颈鹿。学生跟随教师有节奏地朗读。名词复数的“s”用红色标示。）
T:Guess! How many giraffes are there in my hand?（教师手拿几张长颈鹿图片。）
P1:One giraffe.
P2:Three giraffes.
……
T:Let's count together.
P/T:One giraffe，two giraffes，three giraffes，four giraffes.（教师边数边将图片贴于黑板上。）
T:One giraffe，two giraffes，three giraffes.（教师指着图片引领学生说chant。）
(2)Learn“a swan”，“swans”.
T:It has a long neck.It can fly.It can swim，too.What's it?（媒体显一只将喙藏于羽毛中的天鹅。）
P:It's a swan.（媒体显示两只飞翔的天鹅。）
同样发天鹅组标。
T:Look，one swan，two swans.Who can say a new chant?（媒体显示两只天鹅。）
P:Swans，swans，swans.They're swans.
T:You're clever.（教师引领学生用双臂模仿天鹅扇翅动作并说唱chant。）
(3)发放鸭子组标。
方法同(2)。（最后教师引领学生用双臂模仿鸭子游泳，说唱学生自编chant。）
(4)Learn“a goose”，“geese”.
发放鹅的组标。方法同(2)。（为使单词呈现形式富于变化，增加播放鹅的叫声。最后教师引领学生双手五指并拢稍屈，屈手腕，屈上臂，模仿鹅的头颈部说唱学生自编chant。）
通过看图数数引出复数单词geese后，教师则引领学生边说唱边表演，T:One goose，honking at the door.教师向一名学生招手，学生跟在教师身后：Two geese，honking at the door.教师又邀请一名学生加入：Three geese，honking at the door...随着几名师生的示范，其他同学也动了起来，教师手指向全体学生：So many geese，honking at the door.教师：What does a goose call?师生手放在嘴两侧：Honk! Honk! Honk!
3.(1)T:Now，let's listen to the tape and repeat.
【设计意图：1.单词复数是教学的难点，因此我舍弃了单词单数的chant，增加了单词复数的chant。同时，也为后面“What are these/those? They are...”句型的学习做了铺垫。让学生创说后三个chant，找准了学生的最近发展区，激发了学生的创造潜能，尤其是中等生、优等生，“果子”是他们自己跳着摘到的，会更加香甜，学生也越发自信。有韵律的节奏，形象的动作，激发了学生学习模仿的热情。
2.学生学完单词giraffe后，我设计了让学生猜猜教师手中有多少长颈鹿图片的活动，然后以师生共同数数的方式导入课文中chant前半部分，教师再领着说唱两遍。这一猜一数非常自然，淡化了讲课的痕迹。而课文chant的后半部分，通过看图数数引出复数单词geese后，教师则引领学生边说唱边表演，师生共同表演chant，学生积极性非常高。听课教师也聚精会神，他们在倾听在看。这时的英语课堂是个快乐的课堂，课堂气氛呈现一个小高潮。】
(2)Play a game:What's missing?
【设计意图：教师首先运用图片让学生看图说单词，是对前面单词单复数学习的回顾与总结，更为接下来的游戏反馈做了铺垫。Play a game:What's missing?第一张幻灯片是五张“三会”单词单、复数的图片，第二张幻灯片是三张“四会”单词的图片。在用本班学生试课时，随着图片的减少，学生猜的难度在降低，到最后一张图片时学生都举起了手，因此，我将两张幻灯片的最后一幅图片增加难度，分别是学生易说错的geese和鸭子的复数ducks。】
Step 3.Teaching drills（情景展示，学习句型）
Learn the drill:They have...
T:Look at the ducks.They have short necks，and they have short legs.（媒体再次呈现刚才消失的几只鸭子图片，教师描述其外貌，从而引出句型They have...，为学生描述长颈鹿做铺垫。）
T:Now，we all have the tickets.Let's go into the zoo，OK?
P:OK! Let's go!
景点1 长颈鹿家苑
T:Who can describe the giraffes?（媒体呈现几头长颈鹿图片）
P1:They have long necks.
P2:And they have long legs.
Practice in pairs.
【设计意图：教师利用鸭子引出句型They have...，再让学生利用句型描述课文中的动物长颈鹿，既是一种操练，也是一种反馈，体现了用教材教的教学理念。】
景点2 禽鸟乐园
Learn the drill:What are these/those? They are geese/ducks.
（特殊疑问句的学习，呈现同第一次设计（略）。然后进行整合，呈现一张一群鹅（近景，图片大）和一群鸭子（远景，图片小）的幻灯片进行师生问答示范，再用两组相似动物让生生进行对比问答操练，一组是鹅与天鹅，一组是公鸡和小鸟。）
Learn the drill:Are they ducks? No，they aren't.
(1)设置情景，引入句型：
小明刚才用新相机照了一张相片，看底片猜猜是什么动物。
T:What are these? Are they zebras?（屏幕呈现几头长颈鹿脖子的底片）
T/P:No，they area't.（屏幕呈现几头长颈鹿脖子图片）
T:Who can ask me?
P:Are they zebras?
T:No，they area't.
Practice in pairs.
(2)提供情境，操练句型：用句型：Are they...?猜猜小明还拍了哪些动物，猜对有奖呦！
注：都是动物身体的某部分图片。
（屏幕依次呈现一群天鹅、鹅、鸭子身体部分的图片，建立信息差，让学生进行提问）
P:Are they ducks?
T:No，they aren't./Yes，they are...（对答对者予以图片奖励，并呈现动物整个身体的图片。）
Learn the drill:Are those geese? No，they are ducks.
(1)T:Are those geese?（屏幕呈现一群鸭子）
P/T:No，they are ducks.
T:Who can ask me? P:Are those geese? T:No，they are ducks.
Practice in pairs.
(2)Game：“明知故错”游戏。（学生明明知道是什么动物，偏要问成别的动物，以此来操练句型。结果，提问的学生表情“坏坏”，回答的学生表情无奈，旁边的学生笑嘻嘻地看。）
【设计意图：教师借助多媒体将课文内容条理化、情景化，并逐步呈现，但这仅仅做到了教教材。新课程理念下，教师应着眼于学生学习思维和创新能力的发展，应着眼于学生语言技能的训练和培养。教师考虑更多的应是怎样“用教材教”才能促进“学”，“教”为“学”服务，教师要围绕学生展开教学。句子教学又是句子呈现过程、有意义操练过程和成果展示过程。】
Step 4.Consolidation（回归文本，创编对话）
T:Some children are in the zoo.What aye they talking? Listen to the tape.
T:This is the dialogue of Lesson32.Now，listen to the tape and follow it，OK?
T:Suppose this is a zoo.（教师指黑板动物图片）
Try to make up some new dialogues，OK?（教师巡视指导。要求学生除运用新学句型外，增加邀请、问候、天气、告别等句子。）
Act out the dialogues.（邀请四组同学）
让各小组数出得到动物图片的数量，给动物图片数量最多的小组奖励一串纸鹤贴图。（仙鹤为下一课要学单词。）
T:Oh.It's time to go home.Let'go home，OK?
P:OK!
T/P:Let's go home.Let's go home.Let's go home.Home! Home! Home!（师生共同拍手说唱，与课文开头相呼应）
Step 5.Homework（复习巩固，扩展延伸）（略）
【点评】
1.教学情境的设置更加贴近学生生活。教师根据讲课时间定于6月2日，正在儿童节(Children's Day)期间，从儿童节自然引入去动物园游玩，再通过“好消息”的设置，激发学生的参与热情。教师巧妙地将学生引入课题的切入点和教学内容的连接点，用一种新颖的方法引导学生进入知识领域。单词学习以猜谜获得门票为线索，句型学习则以“长颈鹿家苑”和“禽鸟乐园”参观顺序为主线，学生的操练活动也做到回归生活，尽量设置信息差，实现意义操练。
2.教学环节更加紧凑。对教材的整合更加合理，既有重组（课文中复习单词复数的chant内容前移），又有增加（增加句型训练的强度）、融合（如come along短语，融入学生表演等环节中）。
3.教学过程更加关注学生的反应。由于是“借班上课”，教师的许多教学设计必须要俯下身来，考虑学生的接受程度、基础和能力、兴趣爱好等，进而组织教学。新课标更强调“学案”，这需要教师认真研究学生、仔细了解学生，这样教学才会更有的放矢，更科学有效。