山东省武城县职业中等专业学校 253300
摘 要：化学作为基础教育中的一门基础学科，承担着提高公民的科学素养，促进人的全面发展的重任。而目前化学教学中存在的问题，如教学效益不高、学生负担过重、学习化学困难、忽视非智力因素等，都严重影响着化学教学的发展。兴趣作为一种重要的非智力因素，对学生学习具有极大的推动作用。培养学生的学习兴趣,是化学教学的一项重要任务。
关键词：化学 化学教学 学习兴趣
前言：兴趣是在人需要的基础上产生并形成起来的。但也不能把兴趣完全归结为需要，因为它往往会由于客体的生活意义和情绪上的吸引力而表现出来。兴趣在教学中的作用是多方面的。归纳起来,其基本的作用不外乎如下两个：兴趣的定向作用。一个人现在和将来学习什么，不学习什么，常常是由自己的兴趣来定向的。特别是志趣，更可以决定一个人的进取方向,奠定其事业的基础。兴趣的这种定向作用，还可以表现在它对未来活动的准备作用上。在教学中，教师注意发展和培养学生的兴趣就显得非常重要，以免产生定向性的错误。
一、教师在化学教学过程中通过鼓励教学，培养学生的学习兴趣
每个人都希望能得到他人的认可，每个人都希望自己的工作能得到别人的肯定、赞许。特别是成绩不理想的学生，心理上的这种愿望就更加强烈，更加希望获得成功的体验。作为教师，应积极主动地去发现、洞察学生细微的进步，通过各种有效的方式，及时表扬、鼓励，让他们明白成功并非高不可攀,通过自己的努力就能达到。从而增强他们的自信心,更加主动地参与学习，学习兴趣会自然而然地得以提高。应注意防止这样的倾向，对学生的进步,特别是微小的进步视而不见，看作无物。不能在学生体验到自己的进步而感到欣慰时，采取挖苦讽刺、冷言冷语的做法，说“一点小进步就得意忘形、骄傲自满”打击学生的积极性。
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二、化学教师在教学过程中利用演示实验，培养学生的学习兴趣
化学实验，不仅能激发学生的好奇心，提高学习兴趣和动手操作能力，还会给学生以美的教育。化学实验首先给人以直观美，化学实验中接触到五颜六色的颜色变化，形态各异的化学药品，变幻莫测的实验现象，都令人惊叹不已，仿佛欣赏神奇的魔术表演。而晶莹、透明、对称的玻璃仪器，也给人以清新明快的美感，令人产生丰富的联想。想看想接触，浓厚的兴趣也是培养学生观察能力的基础。而制取气体的完整装置，更象一幅幅美丽的图画印在学生的脑海之中，学生既感受到美的熏陶，又在不知不觉中掌握了化学知识。化学实验产生的光、声、色、态奇异的变化，更使实验者处在求知的激情中，寓学习于美的享受之中。例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
三、化学教学过程中教师把课堂知识联系日常生活，培养学生的学习兴趣
理论来自于实践，再把理论用于解释具体问题，使理论和实践做到有机的结合，可以加深对理论的进一步理解。在教学过程中，教师可以利用化学知识来揭示自然现象的奥秘，解决日常生活中的一些问题,激发学生化学学习兴趣。日常生活中的化学问题很多，如果结合这些问题创设情境，进行教学，既可使学生进一步了解化学与生产、生活的密切联系，更能促进他们增大课外、课后阅读量，增加社会实践调查，培养和锻炼其综合素质。比如,油脂滴在衣服上怎样除掉?怎样除去厕所里的尿垢等等。这样使学生感到五彩缤纷的生活中，处处离不开化学，使学生认识到化学有趣、有用，从而激发其学习的兴趣，自觉求知。而且对学生来讲有着一种自然的吸引力，往往使他们自觉主动地去探讨和实践，是开阔学生视野，培养学生兴趣，提高学生社会实践能力和创新能力的自然原动力。
四、通过创设教学情境，培养学生的学习兴趣
设置恰当问题情景激发学生的直接认识兴趣。促使学生快速地进入相关知识的学习状态，最大限度地激活学生的思维。在教学中，可以以复习旧知识为目的，创设问题情境。这种方法便于新旧知识有密切联系的章节。一方面复习巩固了学过的知识点，一方面便于构造新知识。
总结：作为化学教学工作者，不仅要帮助学生达到认知领域的教学目标，还要达到情感领域的教学目标，在课堂教学中把情感教学和传授知识、培养能力结合起来，力求培养学生学习化学的兴趣，使学生产生主动学习的动机，利用各种手段培养学生观察能力、思维能力、分析问题、解决问题能力、整合能力和创新能力，形成兴趣、动机、能力培养、知识掌握，这一教与学的良性循环。
参考文献：
[1] 高盘良 宣传化学提高兴趣培养人才[J].化学教育,2003(10)。
[2] 苏霍姆林斯基 学习兴趣是学习活动的主要动力[J].外国中小学教育,1990(1)。
论文作者:张凤霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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