季红红 南京大学幼儿园 江苏 南京 210093
摘 要：我园近几年来开展了不同题材的绘本阅读研究课题活动，是以阅读教学活动的形式组织课题研究内容，对幼儿园阅读教学活动的观念理解、环境创设、内容选择、指导策略等进行了探究。现结合课题研究的实践，谈一谈我们在阅读教学活动中的做法和思考。
关键词：幼儿园 阅读教学 策略
一、阅读教学活动的观念理解
1.对阅读教学活动的观念理解
首先是在观念上，通过学习《指南》《纲要》、聆听专家讲座、开展研讨活动，在重视共同阅读绘本活动的同时，把重点放在兴趣的培养上，阅读活动要促进幼儿口语发展，发展幼儿口语是幼儿期语言发展的首要任务，也是今后学习书面语言的基础。通过与幼儿共同阅读活动要丰富幼儿的生活经验，这样有利于幼儿对阅读内容的理解和表达，树立终生教育观。
2.关注阅读教学活动的几个问题
（1）阅读教学活动进场的问题。教师要按照秩序将幼儿安排好依次坐下来，眼里要有孩子，将孩子安排好，情绪稳定以后再开始阅读教学活动。在活动中，应注意师幼的互动，将课题组的阅读研究贯穿其中，重视幼儿的学习积极性。
（2）教师在阅读教学活动中的站位问题。教师要注意与孩子保持同一高度，不要站着，高高在上，可以蹲下来。要时时刻刻观察孩子，关注孩子活动中的站位、坐位是否舒适。
（3）教师在阅读教学活动中要关注幼儿在阅读活动中的过程，反馈幼儿的表现。
（4）在阅读教学活动中有关文本阅读活动中的一些词语可以前置。针对幼儿对词语的掌握，教师要注意考虑用什么策略让幼儿理解，以此让幼儿真正感觉到词语的意义。
二、阅读教学活动的环境创设
1.在幼儿园环境创设方面
《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”经过努力，我们在幼儿园的围墙上做了彩绘喷画，为孩子们提供了良好的阅读环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子们从中不仅得到了“一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说”的环境，而且得到了一个能使他们在“情感、经验、思维、社会交往能力”等方面发展的机会，促进了幼儿的语言发展和审美意识的培养。
2.班级环境布置方面
结合课题研究，教师在班级的家具、玩具、自然角等物品上写出名称，让幼儿自然而然地产生对汉字的敏感性。在活动室布置一块展示幼儿作品的地方、创设一个小小“书吧”，通过区域等活动与幼儿共同阅读，“利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”
3.家庭教育指导方面
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们利用幼儿园读书节活动、“图书漂流记”等活动，请家长用文字记录幼儿对不同绘本阅读的想法，组织家长根据绘本内容与幼儿开展亲子阅读活动，并在此基础上共同表演亲子童话剧，向家长宣传让家长了解绘本阅读的有关问题，“争取家长的理解、支持和主动参与”，充分利用家长资源，为幼儿的阅读活动创设条件。
4.教学环境创设方面
《纲要》中说：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”所以，在阅读教学活动中教师要创设幼儿自主阅读的环境，从选材上要激起幼儿阅读的好奇心，让幼儿有可讲的东西。
三、阅读教学的内容选择
《纲要》中指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”给幼儿提供他们喜爱的图书，注意做到“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”
四、阅读教学活动的指导策略
1.激起幼儿阅读的好奇心
在阅读活动的一开始就要激起幼儿阅读的好奇心，让幼儿随自己的意愿自由阅览，给幼儿“提供自由活动的机会”，“支持幼儿自主地选择。”这也体现了《纲要》中语言的指导要求。
2.教师要熟悉文本的内容
教师要在活动前熟悉文本内容，根据文本的故事情节有感情地阅读，与幼儿共同阅读文本时要逐页地翻书讲故事。
3.鼓励幼儿大声地朗读
创设一定的情境，让幼儿大声地朗读，当幼儿听到自己的声音时能受到鼓舞，增强自信心，这体现了《纲要》中的社会目标。《纲要》中还指出“幼儿的语言学习具有个别化的特点。”幼儿大声地朗读，能让每个幼儿有一个表现自己的机会，还能让教师及时发现问题，并帮助幼儿进行纠正。
五、结语
教师与幼儿在阅读教学活动中，不仅使幼儿在阅读能力、讲述能力、观察能力、表演能力等多方面获得了发展，还有利于教师指导幼儿养成良好的阅读习惯，教师也在这个过程中和幼儿共同进步，促进自身专业成长。
参考文献
[1]陈鹤琴 著作《一切为了孩子 》。
[2]《幼儿园指导纲要（试行）》。
论文作者:季红红
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
标签：幼儿论文; 教师论文; 纲要论文; 教学活动论文; 环境论文; 幼儿园论文; 阅读教学论文; 《教育学》2015年9月总第84期供稿论文;