我们学校一直在探索符合学校实际情况且具有自己学校特点的高效课堂模式。校长说过：课堂的高效率是教学的灵魂。我们都在努力着，在读了一些书籍、观摩了一些课堂教学和报告之后，有了自己的一点看法：提高课堂的有效性与诸多环节都具有紧密的联系。结合自己的教学实践,我只是对教师个人素质对于提高课堂有效性的作用浅谈一下自己的认识。
曾经听一位专家这样总结过教师个人素质——练好内功转变角色：当好教材不署名主编，不当照本宣科能手；当好思维体操教练，不当思维活动保姆；敢当时间吝啬鬼，不当时间慷慨汉；乐当幽默寡言人，不当严肃演讲家。我也觉得练好内功对于提高课堂有效性具有很重要的作用。
一、当好教材不署名主编，不当照本宣科能手
新课程以来的教材无论是在课程内容还是在教材的编排方式上，都给教师提供了广阔的创造空间。教材上没有明确具体的知识点，如果不深入钻研，你可能不知道要以什么样的方法教给学生什么样的知识。这就要求教师必须打破原有的教学观、教材观，变机械的教教材为创造性地使用教材。
教师要有超越教材的能力。教材无非是个例子，只是围绕某些知识提供了相关的例子或案例。在解释某个知识点的时候，教师可以提供这个例子，也可以提供另外的例子，没有必要把教材视为“钦定的文件”。有很多时候我把教材中的情境图作为检测反馈中的练习题，比如“图形与位置”，我是以从不同方位给某一位同学照相导入新课的，由于贴近学生生活,并且孩子们对于照相也特别感兴趣,最主要的是他们能够身临其境,切身感受到方向与位置的变化,所以很快就掌握了教学目标。最后将情境图作为课堂练习，效果也不错。我们教师必须吃透教材、超越教材，只有这样才能调整、补充或重新开发教材。调整教材是教师的权力，教师可以调整教材。不过，教师在调整和改换教材时，必须充分“吃透”、“利用”好教材。真正把握住课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
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二、当好思维体操教练，不当思维活动保姆
在新课程实施以来，学生们的思维更加灵活，创新意识日益增强，课堂上生成性资源越来越多，教师如果没有较强的应变能力，就会使很多的优秀资源流失，错失教育良机。因此，教师要有能力了解自己的学生。只有了解自己的学生，教学活动才有开展的可能和意义；只有针对学生先前的经验和兴趣，才能激发学生的积极性。如在学到“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”时，由于不需要进位和退位，学生只要掌握了10以内的加减法，再找到一种熟练的计算方法就可以了。从平时教学中我了解到很多同学都已经能正确计算出结果了，但具体的方法我还不太清楚，于是我提前向几位同学了解了一下，并且教会了他们如何说明白自己的方法，课上让他们当小老师介绍方法，取得了双赢。
三、乐当幽默寡言人，不当严肃演讲家
如果教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间，那么这节课就是一节教学效率低下的课。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强；而且语言要贴近学生生活,生动有趣,过于呆板、严肃的语言只会让孩子们厌烦，从而左耳朵进右耳朵出。
四、敢当时间吝啬鬼，不当时间慷慨汉
教学各部分的时间分配，教师在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
我赞成“要给学生一杯水，教师就要拥有自来水”的说法。要想拥有源源不断的自来水，必须扎扎实实地做到以下几点：
1.不断勤奋学习。
要不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。只有掌握了丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志、电视新闻、心理访谈等。就是平时去银行、理发以及外出吃饭等等，都是我接受新鲜事物、了解新信息的渠道。曾经在老家日历牌上看到的关于“商标”的知识，也让我的学生大为佩服：老师知道的真多！
2.善于反思。
有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的方法。我每上一节课后，都会对自己的本节课写上那么一两句，不断反思，时时提醒自己，反思自己的教学存在的不足。
3.课堂练习贵在精。
现在有的教师在应试教育思想的影响下大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的重复训练上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
提高课堂的有效性并不是一件容易事，我们将上下而求索，从各方面努力提高个人素质，为了孩子们的健康、快乐成长而努力。
论文作者:韩忠永
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签：教师论文; 自己的论文; 教材论文; 课堂论文; 学生论文; 时间论文; 不当论文; 《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿论文;