田洪志 湖北省咸丰县活龙坪乡水坝小学 445600
数字教育资源全覆盖项目是国家实施的一项利国利民工程，全国6.7万个教学点得到享用。它能帮助农村边远地区开齐开好国家规定课程，对探索机制模式，为教育信息化工作开好局、起好步具有重要的、深远的和现实的意义。它为农村义务教育布局调整后解决教学点的师资短缺、师资水平不够高的实际困难，提高教学质量、促进义务教育均衡发展起到了不可替代的作用。它也是教师利用资源开展教学，更好地服务农村特别是边远地区适龄儿童就近入学接受良好教育的需要。
数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，而小学数学每册都涵盖了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”等领域。农村的学生因经济条件和环境的影响，与外界接触少，因此，教师的教和学生的学常感到其内容抽象、过程枯燥而难教难学。为了解决这一突出矛盾，就要求我们的数学教师在教学时不能将课本内容原封不动、原汁原味地搬进课堂显现在学生面前，要对其“换面”、深加工，利用数字教育资源全覆盖进行优化整合，使无声、无色、无情而枯燥无味的结论性的数量关系和空间形式充满美感、智慧、情感。
一、巧用数字教育资源激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是意识形态强烈反应的体现。学生对于形象、直观、感染力强的事物兴趣浓厚，乐于接受。数字教育资源全覆盖中的图像、声音、文字集于一体，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象加以想象、领会的教学内容得到直观的表示和处理，从而缩短了教学时间，提高了教学质量，激发了学生的创造性思维，促进教学效果达到优化的教学目的。
如在教学《平面图形的拼组》时，它用各种图形制作了一辆汽车进行展示。然后是先用两个相同的长方形拼图和用三角形拼图，再是发挥想象自由拼图和尝试操作。它把富有儿童情趣的汽车作为切入点，激发了学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。并以做汽车要用的不同形状的纸为契机，巧妙地迁移到长方形等学过的平面图形，既是对上期旧知的再现，同时又很自然地过渡到正方形、长方形边的特点的认识。这样的情境创设适合低年级的学生心理特点，为学生提供了较大的思维空间，可以放手让学生去探索新知，引导学生通过组内合作学习，组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，积极参与学习活动，利用已有知识经验来解决数学问题。
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二、巧用数字教育资源丰富教学资源
现阶段教学教研活动中十分重视数字教育资源。县教研室提出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把数字教育资源作为学生学习和解决问题的强有力工具。”课本中有些教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。巧用数字教育资源于数学教学中，能为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，让学生在其中体验，开阔学生数学探索的视野，主动构筑自己的学习经验。
如在教学《平移和旋转》时，对“平移”和“旋转”概念的理解模糊，我用数字资源课件展示儿童玩滑滑梯的活动、学生升降国旗、飞机在天空飞翔、汽车沿着笔直的公路行驶，让学生明白这叫平移；洗衣机洗衣服、大风车绕着轴做圆周运动，这叫旋转。让同桌相互表演平移与旋转，说说生活中平移与旋转现象（有的说蜻蜓、风筝在空中飞行是平移，电风扇、开关门是旋转）。直观形象的演示，加深了学生对概念的理解，用实践来感知平移、旋转的奇妙，丰富了教学资源。
三、巧用数字教育资源突出教学重点、突破教学难点
教师可以根据自己的需求和教材的需要选择相应的资源素材，按自己的意愿编制课件，将一些抽象的、难以理解的内容用形象直观的动画演示出来，这样就可以较为轻易地突出重点、突破难点。
比如在教学《有余数的除法》时，教师除用实物演示外，还可用数字资源课件解决这一难题，轻松地引导学生分析有余数除法的方法。这样，既节省了教学时间，又提高了学习效率，学生掌握得比较快，记得比较牢。
四、巧用数字教育资源设计练习，改变学生学习方式
知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用数字资源查找有针对性的练习的最大成功之处在于变学习被动为主动，化抽象为具体，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供了学生评价和反馈信息的方法与途径。
比如在安排“10以内加减法”这一练习环节时，我学习了数字资源信息，设计了小鱼吃小虾的活动，当计算正确时小鱼就能顺利吃到小虾，计算错误时小虾就会逃跑。又如小兔过河，计算正确的就能顺利过河，计算错误的就会掉进河里，以有趣的题目让学生练习，用“你真行”、“你真棒”等语言鼓励。这样娱乐与练习集于一体，既培养了学生的学习兴趣，又使知识得到了巩固，改变了学生的学习方式。
总之，数字教育资源全覆盖的发展为教师的教和学生的学提供了丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。巧用数字教育资源全覆盖辅助农村数学教学，可以打破时空的限制，它将把教师、学生、教材整合在一起，改变教师的教学模式，改变学生的学习方式，提高教学效率，提高教学质量。但是数字教育资源全覆盖只是辅助教学，而不是完全替代教师，我们应该有针对性、有选择性地使用数字教育资源全覆盖辅助教学。要真正实现辅助农村数学教育，还需提高广大教师对数字教育资源全覆盖的运用能力。
论文作者:田洪志
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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