中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-249-01
小学英语教学的目的，是启蒙英语学习和夯实英语基础。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面(语言能力、思维品质、文化意识)和两个关键(学习能力和情感态度)。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”，同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用。因此，我们不能只单纯地教授语言知识，而是在遵循语言教学规律的同时将情感教学贯穿其中，而且不孤立于某个教学流程之外。
一、激发兴趣，寓情感教学于师生关系中
“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科、新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生的积极性，激发学生的潜在动力。在英语教学中如何让学生爱上你，打消对老师的戒备之心呢?最好的方法就是和他们成为朋友，建立一种合作互动的师生关系，让他们觉得老师是和他们在一起学习英语，在和他们合作。在上课时把他们当作自己的朋友一样，不摆架子，时不时还和他们开开玩笑，让他们感受到真诚和亲切。课后与孩子一起玩游戏、聊天，从而了解每个学生的学习程度，并听取他们的意见及时改进教学方法。总之，要想使学生爱上你，你必须得先爱他们，爱是相互的，而且孩子的心是纯洁并且敏感的，你怎么对他，他就怎么对你。所以，作为一个老师就应该给孩子特别的爱护和鼓励，让学生在爱中发芽长大，使学生从教师的爱中体会到学校的关爱、社会的温暖，体会到自身的价值和希望，从而把这种爱转化为奋发向上的巨大动力。
二、保持动力，寓情感教学于课堂学习中
对于刚接触英语的小学生来说，他们开始学英语时，个个兴趣盎然，充满好奇心和强烈的求知欲。但随着时间的推移、教学内容的增加、教学难度的加深，他们的神秘感和新奇感就会逐渐消失，觉得枯燥、乏味，产生厌学心理，失去学习兴趣。一方面，可以增加英语学习氛围，通过学校的多媒体或者红领巾广播于每天课间播放些纯英文的经典动画对白，如《 The Cat and The Mouse》，《 The Lion King》或者英文歌曲《 Jingle Bells》，《 Little Star》，《 Do Re mi》等让学生感受英语的学习氛围。另一方面，采取形式多样的教学活动。班级之间开展一些英语的汇报演出，形式不限，学生可以表演英语短句(如:PE教材中Let’s chant/Let’stalk/let'sdo)，可以进行英语朗诵，讲英语故事(如:PEP教材中 Story time)，唱英文歌曲。让他们在活动中无意识的快乐学英语。
作为老师要细心观察、注意学生的个别差异。对那些不想学、学不好，对英语不感兴趣的学生个别辅导，同学相帮，及时肯定他们微小的进步。在公开的场合给予表扬、鼓励，常微笑的对他们说：You’re right. Well done. Good girl. Good boy. You’re very bright. 如果有说错或做错的也笑着说：Never mind. Try your best next time. Thank you. 让他们从简单易学的知识开始漫漫递进，使他们逐渐建立起学习信心。如，我班上有一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。
三、合作精神，寓情感教学于作业评阅中
学生拿到作业后最关注的不是A、B、C之类的等等，而是老师的评语。因此，我总是借作业批改的机会与学生进行“交流”、“谈心”，进而拉近师生的距离，以达到教书育人、教学相长的目的。评语最好用浅显易懂的英文来写，因为这样做一方面能达到“育人”的目的，另一方面能让学生在不知不觉中学到相关英语知识，一举两得。对不同情况、不同学生，我采用不同的评语。
(一)表扬与欣赏。Eg:You’ ve made much progress.(你进步很大。) I’ m pleased with your handwriting(我对你的书写非常满意。)
(二)鼓励。Eg: I m sure you can do it better（我相信你能做得更好。）
I believe you can catch upwith others!(我相信你能赶上别人!)
(三)启发与提醒。Eg: Think it over before youdoit!(仔细考虑后再
做!)Don’ t you remember it?(你还记得吧?)
(四)建议与委婉的批评。Eg: If only you hadworked carefully!(要是你再认真些多好啊!) Sorry，you' ve done wrongly this time!(对不起，你这次错了!)
(五)祝愿、祝贺。Eg: Congratulations on yourgreat progress!(祝贺你的进步!) I hope you cadevelop faster!(希望你再进步快些!)1 wish youcould get a good mark next time!(但愿你下次得个好分数!)
(六)谚语或名言。Eg: Well begun is half done(良好的开端，是成功的一半。) Where there is a will，there is a way.(有志者，事竟成!) Nothing in theworld is impossible if you set your mind to do it(世上无难事，只怕有心人。)
学生作业的批阅方法多种多样。有时，学生的作业评误判需要师生之间、学生与学生之间的合作精神，融洽师生关系，又能达到融会贯通知识的目的。根据作业量和错误的率的多少及难度的大小，我采取以下几种方法：
(一)板批。对于普遍存在的错误就需要集体订正，即老师在黑板前认真分析、讲解、点评，学生听完后各自仔细思考，对照更正。
(二)面批。对于个别学生所出现的错误，我把他们的作业整理出来，利用课余时间，一个个叫到跟前当面批改，有的还要让其说明错误的原因，以便对症下药，让他完全弄懂弄通。
(三)小组批。对于难度较高的题目，如英语小作文、课外日记等，我们让四人一组，共同讨论、集中意见，由一人执笔加以完成。
(四)互批。对于量比较大的作业，尤其是课外作业，我们让同学互相批阅，老师巡回指导，共同的问题集中上来，统一解答。
英语是小学的一门重要程，无论从英语学习本身，还是学生情感及态度的培养来说，小学英语教学都承担着必不可少的情感教育任务。在素质教育的背景下，在发展学生核心素养的同时，我们要将情感教育渗透到英语学习的每一个细微处，让学生在学习中体验，在体验中收获，在收获中成长，真正做到以人为本，教书育人。
论文作者:朱秋霞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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