摘要：多媒体教学已经成为当前教学的主要趋势和方向。为此很多的学校和学科都开始在课堂中积极地采用多媒体进行教学。并且在新的课标中也提出了当前信息技术对于教育改革的重要的意义。多媒体的应用确实丰富了我们的课堂教学，能够充分地调动学生多方面的感官能力，优化我们的课堂结构，提高学生的学习效率。但是通过多媒体近些年来在教育领域的应用我们也不难发现，多媒体教学的弊端也开始越来越显现，很多教师在对其应用上面走进了误区。
关键词：小学语文；多媒体教学；优化技巧
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-011-01
多媒体技术作为一种全新的教学手段在我们当前的各个学科课堂中得到了应用。对于小学生而言他们的理性思维还不够强，需要直观的表述来完成知识的理解，而多媒体的应用恰好实现了这一可能，将声音、图片和视频展示给学生，使得学生能够获得更加直观的感受和体验。可以从某种程度上面很好的激发学生学习语文的兴趣。但是对于多媒体的使用不当也同样会引起一些不良的后果，本文我们将重点进行阐释。
一、小学语文多媒体教学存在的问题
（一）对多媒体课件过于依赖
语文教学和其他学科不同，在使用多媒体进行教学时需要充分考虑到自身学科的特点。对于小学生来说，语文的学习还是需要相关的汉字和课文的知识的学习，真正的能够掌握这门语言，具备应用的能力，这才是小学阶段学习英语的目标。但是通过调查我们会发现，目前小学的语文教师对于多媒体过度的依赖，依靠多媒体进行讲解，让学生失去了更多思考的空间。另外很多的教师也没有对自己使用的多媒体进行把关，失去了语文教学的意义，不利于学生语文素养的培养。
（二）依赖多媒体，忽略板书教学，传统的全部舍弃
我们进行教学模式的革新并不意味着对于原有的教学方式的全部的否定。多媒体的出现导致了教师在上课时完全借助多媒体上面的文字，一节课上完我们会发现，黑板上没有任何的板书记录。但是语文教学和其他的学科不同，粉笔字板书是语文教学必不可少的内容。教师在教课时一边传授知识一边进行板书，能够更好地让学生跟着老师的思路进行学习，另外老师一笔一画的书写对于学生写字也有很大的帮助。但是纵观当前的语文课堂，板书的舍弃成为了我们需要解决的问题。
（三）多媒体华而不实，图文严重脱节，分散学生的注意力
很多的教师一味地追求新颖，希望课堂的内容能够符合学生的喜好，因此把课件设计的天花乱坠，但是仔细观察我们会发现，课件中的一些辅助的插图根本和本文的教学内容不符，或者是因为工作的繁重，很多教师直接从网上下载现成的课件进行简单地修改，但是却完全忽视了两个问题，第一课件的内容太过华丽，但是并没有太多实质的问题，不仅仅分散了学生的注意力，而且不能够真正的教会他们一节课的重要的知识内容。第二学生存在着差异性，如果一味地照搬别人的课件，并不能够完全做到因材施教，这种教学方式只能是形式化的，不能够真正的提升教学的效果。
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（四）语文教学忽视了学生朗读能力的培养
小学语文的教学中，学生的朗读能力是其中重要的教学内容，通过朗读学生能够更好地体会文章中的内容和思想感情，只有这样才能够更好地提高自己的语文水平。但是在多媒体教学下，教师只是会通过多媒体向学生播放别人的朗读范本，让学生进行聆听，但是并没有给学生充足的时间进行朗读，那么长时间下去学生的朗读能力自然得不到提升。无法通过朗读充分感受到语文的魅力，因此语文成绩无法得到提升。
二、小学语文多媒体教学的优化技巧
（一）转变教师的教学观念
教学的方式发生了改变对于教师来说教学的理念也应该随之变化。那么小学语文教师需要充分的认识到多媒体教学的优化的重要意义，学会将传统的教学和多媒体进行结合，这样才能够使得小学语文的课堂更加的丰富化，同时还能够满足学生在语文学习方面的不同的诉求。另外教师要意识到自己需要和学生建立起一种新的关系，加强和学生之间的交流，及时掌握学生的心理变化，巧妙地利用学生的心理激发学生学习语文的欲望，从而提高他们的语文能力，在多媒体的教学中一定要充分的认识到多媒体教学存在的不利因素，从而有意识的进行教学的调整，利用自己的教学能力规避掉不好的因素，发挥出多媒体的优势，提升学生的语文水平。
（二）多媒体课件设计要认真和严谨
多为教师需要重点关注多媒体课件的设计和内容是否能够起到事半功倍的效果，那么教师首先需要明确每一堂课的教学目标，在设计课间时才能够重点突出，详略得到，也能够让学生一目了然，清楚重难点。并且教师要注意设计出来的课件不能够太多花哨。其次学生需要认识到当前课堂的主体是学生，认识到多媒体是辅助教学的，所以在课堂中还是要重视学生的主体地位。比如我们在学习人教版三年级课程《我不能失信》中，我们不应该只是通过课件的展示让学生进行课文的学习，还是应该给学生更多的时间展开关于失信和诚信的探讨和交流。培养学生的思想情感。
（三）提高课堂的朗读时间
前面我们分析出小学语文课堂的多媒体教学忽视了学生进行朗读的机会，那么这方面我们需要进行改进。还是需要注重学生在课堂中的朗读的机会，培养学生的听说读写的能力。根据学生的实际情况制定教学计划，让学生能够通过朗读来学习和理解课文。虽然我们可以借助多媒体传授给学生一些朗读的技巧，但是对于学生实际的练习还是必不可少的。
三、结束语
虽然当前的多媒体教学成为了我们课堂教学的趋势，但是我们需要注意其存在的一些弊端，进行教学上面的改革和优化，真正的发挥多媒体的的功能，使得小学语文教学的质量得到提升，提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]李秀英.基于新课程背景谈小学语文多媒体教学有效实施途径[J].中国校外教育（中旬刊）,2014,(3).
[2]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].学周刊C版,2014,(7).
[3]王小根,王丽丽,吴仁昌.基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].2013,(7).
论文作者:张艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签：学生论文; 多媒体论文; 多媒体教学论文; 教师论文; 语文论文; 小学语文论文; 板书论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;