【关键词】核心素养；高中；数学教学
新课程标准对高中数学提出新的要求，要求教师通过教学不仅仅要让学生掌握基本的高中顺序知识和方法，还必须让学生的逻辑思维能力、空间想象能力、拓展创新能力等各方面综合素质能力有所发展。让学生在教师的指导下，能够自主学习数学知识，能够利用数学知识去解决未知领域的问题，上升对数学知识的认同感[1]。这些都是高中数学核心素养的要求，是新时代教学必须要考虑的问题。
一、高中数学核心素养主要内容
（一）逻辑思维能力
这是高中数学学习最基础的能力，初中数学知识浅不深奥，有的甚至直接通过公式就可以算出来。但是高中数学不一样，高中数学更加重视知识的形成过程，要求学生像一个科学家一样认真地探索概念和方法的应用情境，一步步地内化如何利用知识来解决问题。从心理学角度上讲就是学生的逻辑思维能力。
（二）空间想象能力
学生空间想象能力主要是体现在学生在学习数学几何时的思维表征。高中数学几何大多涉及到空间立体几何，几何知识还会联系函数、方程、空间向量，其延伸和应用情境非常之广。因此学生必须要学会自己在脑海中构建数学几何模型，这样才能够通过模型将所有的问题表示出来，从而实现数学问题的解决。这种空间想象能力，往往还会影响学生学习其他数学知识，比如用不同方法求出数列的通项公式，都需要学生在脑海中构建数学模型[2]。
（三）拓展创新能力
在高中数学教学中，数学知识应用的情境是复杂多变的，很多时候问题的解决方法不止是有一种。也许书本上传统的方法虽然没有那么抽象，但是它不并不是最简便的方法。为了提高学生在考试过程中的效率，以及达到知识的融汇贯通和灵活运用，教师不可忽视队学生拓展创新能力的培养，思考该问题是否还有其他方法解答呢？学生自己有什么好的解题方法，甚至在新课学习中，都可以让学生来演示自己理解知识的过程。
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二、核心素养背景下的高中数学教学研究
（一）信息技术为主导的高中数学核心素养教学研究
信息技术是教师教学的主要工具，在课堂上数学教师一般都会通过信息技术来展示题目、图形或者概念，从而减少演板的时间，让教学的效率更加高效。但是信息技术应用面非常的广泛，很多技术和手段都可以渗透在高中数学教学中，因此教师要合理的对信息技术进行开发，信息技术各种功能有效地和高中数学教学相结合。例如在讲授：《椭圆方程》这部分知识时，对于椭圆方程的推导方法学生很有必要掌握。为了让教学更加直观，教师通过信息技术展示了一个直角坐标系，坐标系的X轴上描出：a和b两个点，同时在第二象限任意确定一个点c，连接ac、bc两条直线。教师点击鼠标可以看出c点在不断的运动， 教师结合情境提出问题：如果要保持ac和bc两条直线之和不变的话，点c的运动轨迹是怎样的呢？在信息技术情境的提示下，学生打开自己空间想象思维，结合动手画图，很快就有学生提出这时候点c 的运动轨迹是一个椭圆。在信息化情境下，学生的空间想象力有效地被激发出来，从而贯彻了高中数学核心素养的教学要求。
（二）小组合作为主导的高中数学核心素养教学研究
对于一些具有挑战性的数学问题，或者新知识的学习和研究时，教师可以结合小组合作学习的模式来引导学生学习。小组合作学习不同于其他的教学组织形式，它将学生的学习以团体的形式展开，每一位学生在其中奉献出自己的智慧和力量，从而让问题更高效解决，特别是在高中数学一些难题的解答时，其效果更加突出。例如在解不等式时，一般一些具有挑战性的不等式的解题方法肯定不止一种，最常见的是根据绝对值的定义展开分类讨论，小组合作学习中，有的学生通过转化不等式组进行求解，还有的学生利用等价命题法进行求解。不同的学生提出不同的解法，发现最后都可以得到正确答案，可见方法并没有问题。教师还可以开展小组内研讨工作，让组员之间相互介绍自己的解题方法，要求讲解详细，能够让对方听懂。在小组合作学习中，组员各自展现自己的智慧，探索出不同的解题方法，并最后向其他组员讲解方法的应用，展现了学生缜密的逻辑思维，贯彻了高中数学核心素养教学要求。
三、结语
高中数学是一门非常重要的学科，在教学的过程中，教师不能够忽视学生的主体性，将学生各方面综合能力的培养有机地结合起来，以全面发展和素质教育为基础，落实好核心素养在高中数学教学中地应用，培养学生思维和数学综合素质，从而提高教学效率。
【参考文献】
[1]华灿烽.高中数学课堂教学核心素养的提升途径管窥[J].文理导航(中旬),2020(04):2+5.
[2]张可锋.基于核心素养的高中数学单元教学设计探究[J].中学教学参考,2020(09):40-41.
论文作者:郝雪琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：高中数学论文; 学生论文; 素养论文; 方法论文; 核心论文; 信息技术论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;