设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局852农场中学 谭凤仪
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局852农场中学 周春辉
课标要求及分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是语文第四学段教学内容，课标要求：1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
第一条课标要求的维度目标是情感目标，行为动词是欣赏、体验、领会、获得，学习水平为感悟，学习内容是文学作品。
第二条课标要求的维度目标是知识目标和能力目标，行为动词是说出、品味，学习水平是理解、掌握，学习内容是作品中感人的情景和形象、富有表现力的语言。
教材分析：
这篇文章被安排在人教版语文八年级下册第三单元第12课，是一篇报告文学。前两个单元领略了人间真情和自然之歌，学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。这篇课文展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。同时，通过对这篇文章的学习，帮助学生更好的学习报告文学，为以后报告文学的写作奠定了良好的基础。
学情分析：
优势：在经过初一、初二以及初三第一、二单元的课文学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力，在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；
劣势：对于像本文这样报告文学，由于学生第一次接触，所以在学习时学生不容易透过现象看本质。
因此在教学时我考虑让学生多读多思，重视引导学生联系课文内容和社会现实，拉近学生与文本的距离，多运用合作探究的方法去理解本文的内涵。使学生通过对文章的品读和感悟获得对社会、人生的有益启示，并掌握报告文学的写法。
教学重、难点：
课标要求“着重培养学生的语文实践能力”。教材分析中指出：“让学生着重把握作者感情。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，并初步领悟作品内涵。
课标要求“从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”但从学情分析中可以看出“拉近学生与文本的距离，多运用合作探究的方法去理解本文的内涵”。根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：了解环境遭受破坏的深层原因，总结教训；品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性 。
学习目标：
（3）动探究生态环境
（1）通过解读文本学生了解报告文学的文体特征； 整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
（2）赏析语言学生掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。遭破坏的深沉原因，学生汲取历史教训，懂得爱护生态环境，树立良好的环境意识并掌握报告文学的写法。
活动一、情境导入，引入课文。（预设时间3分钟）
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请1-2名学生举例），同学们举了一些例子，而老师今天想和同学们谈谈新疆的“罗布泊的消逝”，这就是一个典型的例子。
【点评：该环节设计自然，能够帮助学生更好的进入课堂】
活动二、自主探究，理解字词。（预设时间5分钟）
萧瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄凉。
和煦（héxù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水。 吞噬（shì）：吞食；并吞。 裸露（luǒlù）：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。
1、引导自主探究：课件出示字音或者字形，让学生自主标注字音，正确规范地书写字形，并对课件上展示的词语进行恰当、准确地释义。
2、小组合作探究：组内成员沟通交流课文内其他需要掌握的字音、字形以及词语释义。
【点评：字词环节让学生进行自主探究，不仅可以激发学生的探索求知欲望，更利于学生更好地掌握本课重点字词以及释义】
活动三、带入情境，整体感知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（预设时间5分钟）
提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？
1、要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。
2、目的：激发学生兴趣，引导学生积极思考。
活动四、发散思维，深入探究。（预设时间10分钟）
（一）通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题：昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？
（二）罗布泊仙湖已经消逝，青海湖湖水正在下降，月牙泉却濒临干涸。你知道导致这样结果的深层原因是什么吗？对西部大开发有何启示？
【点评：此环节可以适当延长时间，给学生以充足的时间仔细考虑】
活动五、品读课文，赏析语言。（预设时间10分钟）
本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。
1、教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。
2、方法：请同学们自由选择句子评析。
文中语句有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下）
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
（1）昔日：
“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
（2）现在：
“被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。
“几十年间塔里木河流域修筑水库130座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
【点评：通过对罗布泊今昔情况的对比，帮助学生更好
地理解保护生态环境对于人类生活的意义】
活动六、细细揣摩，拓展延伸。（预设时间5分钟）
1、月牙泉美景已经不在了，青海湖正在缩小，悲剧仍在继续。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？你能说出一些这样的例子来吗？
2、请同学们说一说自己心中理想的家园？
【点评：通过该环节，帮助学生深入理解作者情感，培养正确的价值观】
活动七、课文小结，布置作业。（预设时间2分钟）
悲剧不只是罗布泊一个，同样的悲剧还在很多地方上演，青海湖、月牙泉，还有千千万万的其它地方。
同学们：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明这样的悲剧还在继续。请你说说我们生活周围环境被破坏的事例，并谈谈你的想法。
板书设计:
过去：绿洲、仙湖昔：胡杨挺拔、草木茂盛
现在：沙漠、神秘今：一片荒凉、死亡之海
教学后记:
由于学生第一次接触像本文这样的报告文学，所以在学习时难免不容易透过现象看本质。在教学时我特别考虑让学生多读多思，重视引导学生通过小组合作探究的方式联系课文内容和社会现实，感悟作品内涵，体味作者情感和文本的现实意义。学生通过这堂课了解到人类与自然的渐渐疏离，关注自然、保护自然是每一个人的责任，引发当今青少年对人类生存环境的忧虑和思考。
总体点评：
通过对这篇课文的设计及教学，设计了诸多环节帮助学生更好地欣赏文学作品，能有自己的情感体验，也能领会作品的内涵，更能从中获得对自然、社会、人生的有益启示，既为以后语文学习中报告文学的学习打下良好基础，也为报告文学的写作打下良好的基础。
论文作者:谭凤仪 周春辉
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年2月
论文发表时间:2017/9/12
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