唐琼 荀子中学 056001
【摘要】初中物理教学是一门理论与实践相结合的许可,其中蕴含了大量抽象内容,帮助学生更好地理解物理知识,需要教师更进一步的关注到科学的方式方法运用。“图示法”具有很好地化抽象为具体的学习方式,能够帮助学生更好地理解知识,增进课堂教学兴趣。在“图示法”具体运用中,需要结合教学内容,对教学内容进行筛选,选择合适的教学组织方式。
【关键词】图示法;初中物理;逻辑思维
中图分类号:G628.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2019)05-151-01
前言
在当前的初中物理教学中,教师不仅要教学生基本的物理知识,更要教学生物理学习的方式方法,培养学生对物理学习的兴趣。在此基础之上,教师需要全面关注到学生的成长,给学生以启发,借助于图示法,为学生作出启发,引导学生建立相应的物理图示思路,以图示的方式串联起相关知识点,实现物理教学的全面发展,给学生以启发。
一、“图示法”在初中物理教学中的应用意义
(一)调动学生的学习积极性
物理学科本身具有抽象性,很多专业的概念,学生也是第一次接触,带有新奇与陌生感。在这种情况下,“图示法”的运用,能够帮助学生更好滴了解所学知识,化抽象为具体,增加学生的学习兴趣,帮助学生了解和学习物理概念,全面推动现代物理教学的发展。尤其是“图示法”特有的图形线路借助与多媒体设备的表达,更显活泼性,增加了课堂表现力的同时,也更容易吸引学生的关注,更进一步的推动教学工作的发展,为学生的成长奠定扎实的基础,给学生以启发,全面达成现代化教学工作的发展,给学生的无力学习带来更多色彩。
(二)帮助学生更好地理解物理知识
物理知识本身就具有抽象意义,很多时候,学生理解物理知识有一定的难度,因为力与运动时看不到的、无形态的。虽然有些时候是人们能够感受到的,但是很难有意识的去把握。在这种情况下,通过“图示法”达成的物理学科发展,不仅能借助图示,将看不到的力等进行标识,也能化成脉络,将知识进行梳理,帮助学生更好地区理解记忆知识。如在学习电路相关知识时,会设计电阻、电路等的多种知识,如果不加以梳理,就会出现知识混乱,甚至会给学生造成较大的心理压力,而图示法能够恰到好处的解决这一问题。
(三)引导学生关注到物理知识的内在逻辑性
在当前教学中,通过“图示法”,能够引导学生关注到物理知识的内在逻辑性,全面达成对知识的梳理与发展,给学生带来更多的关注。在很多时候,知识的逻辑性对于学生接触到物理知识的意义,在于能够帮助学生养成良好的无力学习习惯,全面推动现代化教学工作的发展,给学生以启发,最终达成现代教学工作的发展及完善,给学生带来更多的关注。在日常教学中,“图示法”,能够全面吸引关注到学习本身,养成良好的学习习惯,帮助学生找到学习物理的路径与窍门。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中阶段,学生开始接触到物理学习,此时的习惯养成,对于学生未来的进一步发展有着积极意义。
二、“图示法”在初中物理教学中的应用策略
(一)选择合适的内容进行运用“图示法”
并不是所有课程都适合“图示法”,物理教学与学习的方式方法有很多,教师需要根据课程本身进行选择,才能有的放矢,有效达成教学工作的发展。在日常教学中,“图示法”适合脉络清晰,结构简洁的内容,但是对于一些相对复杂的内容,应当有选择的运用,给学生以启发。在当前的教学中,教师要对初中物理知识进行系统梳理,进而找到教学发展的关键所在,给学生以启发,全面推动现代化教学工作的发展。
(二)遵循循序渐进的原则
在运用“图示法”的过程中,需要明确的是,“图示法”不仅是一种学习的方式方法,也是一种学习思路与习惯所在,需要教师在教学中逐渐养成这样的习惯,养成运用“图示法”的习惯。为了帮助学生养成这样的习惯,可以通过循序渐进的方式展开。先通过对简单的知识的铺垫与运用,帮助学生做出基础,逐渐引导学生去适应“图示”的存在,进而逐渐增加,养成良好的行为习惯,全面推动教学工作的发展。逐渐过渡到较为复杂的物理问题的运用中,实现对知识的自主把控,这些也是当前教学发展的关键所在。“图示法”的运用,习惯意义远大于时间意义,将其由教学方法,转变为学生的学习方法,是教学工作中的重要任务所在,需要全面关注到现代化教学的发展,关注到学生的成长,循序渐进展开推动[1]。
(三)引导学生建立正确的解题思路
在当前初中物理教学中,借助于“图示法”能够全面培养学生的解题思路,为学生的成长奠定扎实的基础。所谓解题思路的培养,在于关注到学生对问题的解决的能力与思考。在传统教学中,初中阶段学生开始接触到物理学习,进而展开学习,对于如何解决物理问题的思路往往是混乱的。初中物理本身与生活贴近,有些学生学习物理知识甚至是借助于已有的生活尝试去解决,而非借助于物理知识去解决生活问题,这样做无异于本末倒置[2]。培养学生的物理思路,引导学生运用物理知识去解决问题,是物理学科教学的重要走向之一。在当前教学中,教师能够关注到学生的成长,关注到现代化建设的发展,才能切实推动现代教学工作的发展,给学生带来物理思维的全面发展。在日常教学中,运用“图示法”,能够真正达成教学目标,给学所以全面的启发,将日常解决问题的思路进行量化,全面推动学生物理思路的建立等,这些都是日常科学思维养成的关键[3]。
在近年来的初中物理教学中,教师能够更多的关注到学生的成长,运用图示法等,达成现代化教学工作的全面发展,帮助学生养成学习习惯、增进学习能力、培养学习兴趣等,以推动现代化教学工作的发展与完善,为学生未来更进一步的物理学习奠定基础,关注到学生的成长与进步。
参考文献
[1]孙艳波.“图示法”在初中物理教学中的作用[J].教改课改,2015 , 22(10):30一31.
[2]洋卫祥.“图示法”在初中物理教学中的地位和作用[J].杭州教育学院学报,2000,21 (4) :40 -41.
[3]李敏.教师教学基本功「M].北京:中国人事出版社,2012.
论文作者:唐琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
标签:图示论文; 物理论文; 学生论文; 知识论文; 教学工作论文; 初中论文; 给学生论文; 《中小学教育》2019年3月05期论文;