摘要：目前我国实行全面素质教育，主张教育应当面向全体，应当为学生的全面发展创造相应的条件，同时要尊重学生身心发展的特点以及遵循教育规律，让学生在生动活泼的教育氛围中得到快乐成长。而现实中部分高中生因为来自家庭、社会环境的压力而出现了一些学习困难或学习障碍方面的问题。本文从高中物理学困生出现学习困难现象的分析入手，对物理学习困难学生的成因及其转化策略进行具体研究，最终为有效转化高中物理学困生提供一些可操作性的建议。
关键词：高中物理；学困生；物理教学；转化；策略应用
?一、引言
高中物理新课标规定物理教学应当有效提高全体学生的科学素养，着眼于每一位学生的发展，面向全体学生，因此在高中物理教学过程中，应当提高对物理学习困难学生的转化和辅导工作的重视，使得每个学生得到提高，同时又能促进物理教学质量的提高。[1]为了推进素质教育，使每个学生得到全面发展和素质提高，不让一个孩子掉队，对物理学困生成因和转化策略进行应用研究，因此也就具有了重要的现实意义和教育意义。针对以上问题，笔者在下文中进行讨论。
二、高中物理学困生定义及成因
1.高中物理学困生定义及分类
许多高中学校，不论是公立还是民办，都存在着学困生现象。高中物理学习困难的学生主要是指学生的智力发展水平正常，学生也没有身体感官方面的缺陷，而在物理学习的过程中往往感觉吃力，学习的效果明显低于班级平均水平。而学习效果主要是指物理学习的学习成果，一般以考试成绩为检查标准。[2]以考试成绩的高低作为界定和评估学生学习效果和学习能力的方式显然存在一定的缺陷，但是由于客观性较强、可量化等特点，多数高中仍以考试作为检查和评估学生学习效果的主要形式。依照学业成绩可将学困生分为相对学业不良、绝对学业不良以及成绩不足。
2.高中物理学困生成因
学困生现象主要是由于内外因的共同作用而形成的，其中外部因素一般包括社会因素、学校因素、家庭因素等，而内部因素主要是指学生自身的一些因素，如智力、思维、记忆、人格、体质等。对学生影响较大的外部因素是学校因素，而学校教育本身就在学生的人格和心理发展过程中处于主导地位。基于一些问卷调查的结果，可以发现高中物理出现学困生现象主要是有以下几点原因：一，学生厌学心理。高中期学生正处在少年向青年过渡的时期，在这个阶段学生往往容易暴躁，情绪不稳定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是在学习物理的过程中容易遇到挫折，学生往往在考试成绩不理想的情况下，就容易质疑自己的学习能力，从而对高中物理产生学习上的逃避和排斥心理。二，学习方法不佳。学生往往希望老师能够在高中物理的课堂上将课程内容讲授得面面俱到，而产生了依赖老师的学习心理。面对复杂难懂的物理概念，以及定理和公式，学生一味的死记硬背或者题海战术难以对高中物理的学习形成一套效果较好的学习方法。三，学习态度偏差。部分高中学生认为自己将来不会从事物理方面的工作，因此花费太多时间来进行物理课程的学习是没有必要的，只要能够通过考试得过且过即可。这种产生偏差的学习态度往往会加速高中学生的学习困难现象的出现，且不利于物理学困生的转化和教育。
三、高中物理学困生的转化策略
1.转化学生对于物理学科的认识
高中物理老师必须从学生的学习兴趣激发入手，对学生进行物理课程的讲授不可一味灌输，要结合师生情感交流以及学生智力和能力的培养将学生的学习积极性提升起来。在学生渴望探知、师生情感共振的环境下共同对物理学科中出现的一些重难点问题进行思考和共鸣，能够使得教学效益得到提升。[3]在学生由初中进入高中阶段的学习时，需要在物理教学上渗入一种生活化的理念，由生活感悟，提高对物理学科的认识程度，让每一个学生从自己的生活和观察出发，拓展物理学习的视野。然后再进一步将课堂上所学的物理知识运用到生活和实践中。
2.教师应充分认识到学生的认知规律
高中物理教师在根据自己设置的教学目标进行教学内容选择时，应当充分考虑到学生的认知水平以及认知发展规律。适当的教学目标能够有效地提高课堂教学效率，教师设定了过高的教学目标则会脱离学生的实际认知水平。同时，教师还应认识到情感和环境的创设的重要性。比如在现实中一些高中物理课堂上存在一些学习困难和学习上产生了疑问的学生，他们在向教师提问时被教师讽刺甚至不耐烦地打断，长久以往，学生慢慢就关闭了对教师打开的心门，变得厌学、弃学。
3.端正教师教学思想
高中物理教师应当从教育教学过程中出现的实际问题出发，端正自身的教学思想。比如教师偏爱优等生易导致冷落学困生的现象出现，而有的教师对于物理学困生作业的批改工作也比优等生的作业批改马虎，实验指导更为粗心，因此这些不端正的教学思想的存在对于学困生的转化和指导是极为不利的。因此教师应当端正学生能力的培养工作，激发和鼓励物理学困生提高自信，克服困难。
四、结语
高中物理教学历来是理科教学的一个重点，也是其中一个难点，在高中物理教学过程中，应当提高对物理学习困难学生的转化和辅导工作的重视，使得每个学生得到提高，所以教师在进行物理教学备课工作时，模式不可一成不变，适当改变一下方法可以帮助学生对高中物理形成一个正确的认识，从而更好地提升高中物理课堂的教学质量。
（作者单位：甘肃省兰州市榆中县恩玲中学730100）
论文作者:王旭升
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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