李明芳 河北省邢台市桥东区第三中学 054001
英语是一门语言学科，它和语文一样，其学习的主要目的是为了交流，为了应用。所以，上英语课的重点就是要让学生逐步掌握英语知识和技能，在提高语言运用能力的同时，开发学生的思维能力、磨炼学生的意志、拓展学生的情操、发展学生个性、培养学生创新能力。新课改要求教师要激发学生的学习兴趣，优化教学结构，让英语课堂活起来。
一、学生要成为学习的主体
以往的常规教学是教师讲，学生听。培养出的 人才“高智商，低能力”。现在，这样的人才已不能适应社会发展的需求。新课标标准强调教师是一个组织者、合作者，教师在教学中只起主导作用，学生才是活动的主体。教师要充分调动每一个学生的学习兴趣，给每一个学生充分的时间，让每一个学生都全面、和谐地发展，使其个性得到充分的发挥。如在讲 Olympic Games单元时，我先留了作业，让学生回家搜集有关奥运会的资料，以便上课使用。上课时，我利用了多媒体，放映了张怡宁打乒乓球、刘翔跨栏、郭晶晶等几个世界冠军的镜头让学生们观看。他们表现的特别激昂。然后让学生讨论Olympic Games的发展史，以及中国历届排名情况、最喜欢的运动项目、最崇拜的体育明星和未来的梦想等等。我作为一个组织者，巡回指导，参与尚未打开思路的小组中，并提示学生继续思考。在这一任务中，学生的兴趣一下子被调动起来了，我给了学生充分的时间思考，让他们练习了运动方面的词汇和句型。并将其变成了交际英语，应用到与同伴的交流中。使学生真正地把学到的东西变成自己的知识，并运用到日常的学习中。
二、激发学生学习的热情，改变传统的教学方式
1.创设情境。在学习课文之前要有一个导入。不要像以前一样开门见山、直截了当地去讲知识点，不给学生思维的空间和时间。而要有一个循序渐进的过程。如讲授Good manners单元时，我采用了多媒体，截取了一段西方人摆餐桌时的镜头和一段中国人摆餐桌及就餐时的镜头。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生观看，然后讨论。学生们激情四射，讨论的热火朝天。对西方就餐礼仪有了了解，学生对此也产生了兴趣，迫切想去了解课文。在兴趣的基础上去了解，他们就会主动去接受知识，而不是被动的了。
2.教学方式的多样化。教学方法不能一味性，需要多样化。让学生们有新鲜感 。俗话说“山珍海味老吃也会烦”。我试着采用了以下方法：表演法、模仿法、调查法，辩论法。不断通过这样方式的教学，会使学生学习英语的气氛越来越浓，也为学生进一步学好英语营造了氛围。
三、要联系社会热点、焦点
我经常将一些重大事件有机地与课堂内容结合起来。这不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。如在讲Sports时，通过回放张怡宁参加奥运会女乒单打决赛及夺冠的镜头，不仅引出课题而且对学生进行了爱国的情感教育，还引出了weight,lifting,gudo,foot race,diving,kickboxing等项目，同时也扩大了学生的词汇量。
四、教学手段需要多样化
吃饭我们讲求营养搭配，教学方法同样如此，不仅要多样化，手段也需要多样化。在教学中我常用实物、图片、幻灯片和多媒体手段进行教学，以得到更好的教学效果。
五、在课堂教学中新课标要求教师有所创新
1.在阅读课文时给学生留一片想象、创新的天地。英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。传统英语教学在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师领读多。课文录音我们无可挑剔，让学生模仿纯正的英美人士的语音、语调实为上策，但教师过多的领读可能会让学生变得机械而缺乏想象力和创造力。我们是否该想想在教师领读之前，学生有没有读过课文、找出生词、查过字典？对课文理解多少？若没经过学生的自主探究教师就领读、讲解，那么学生就不用解决生词，省去了查字典的麻烦；不用去把握课文的重难点，也就更省去了一大堆麻烦。新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效地学习策略”。语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习、掌握科学的学习方法、培养学生一定的自学能力的目的。预习包括对新课中出现的新单词、新词组、新句型的预习。课前预习要求学生抓住重点和难点，通过查阅词典和有关参考书理解新词、新句，并记录自己弄不懂的问题，更重要的是要带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流。教师对那些敢于提出预习时弄不懂的问题的学生要及时给予鼓励和表扬。阅读时要促使学生读出语境，尽情发挥想象力，创造出新的句型、新的内容；或分角色朗读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，以培养学生的合作精神。
2.在质疑解惑中留给学生一片想象、创新的天空。韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一种技能而已，而提出问题需要有创造力。”由此更可见疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时还说：“我没有什么特别的才能，不过寻根追底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制定出标准答案，在一步步引导学生往事先挖好的“陷阱”里跳。
总之，英语新课标教学让我体会到了与传统教学的不同，体会到英语教学的快乐。轻松愉快的教学，拉近了我与学生之间的距离，同时也为学生持续学习英语创造了条件。这就是我对新课改的几点认识。
论文作者:李明芳
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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