在小学阅读教学中，由于一天就一节语文课，很多教师就只重视教材中篇目的学习，而忽视了课外作品的阅读与积累；只重视课文的分析，而忽视了课外阅读的指导及阅读能力的培养等。这种弊端造成了学生无阅读兴趣，没有良好的阅读方法和习惯。而学生语文知识的积累、语文能力的提高更多的来源于丰富的课外阅读。有效的课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑、开阔他们的视野、陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础。因此，《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。九年阅读课外总量应在400万字以上。
怎样利用有限的时间激发学生阅读兴趣，有效促进大量阅读，提高学生的语文素养呢？在教学实践中，我注重从以下几个方面抓起，收到了较好的效果：
一、以“趣”诱读，激发阅读热情
兴趣是最好的老师。我在教学中设法运用多种手段燃起学生的阅读欲望，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，并利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。
1.讲精彩故事，激发学生阅读欲望。
为了营造课内外阅读有效融合的氛围，我会利用课前2分钟向学生讲一些精选的短小精悍的小故事。开始教师讲，慢慢地变成了学生讲，以此让学生走进他们的文学世界。作家们新鲜的文学给养，让孩子们热情剧增，有效激起了学生读书的欲望。
2.开展多项活动，助长学生读书热情。
为了让学生在课外阅读中确实有收获，我每两周拿出一节课，在班级组织了一系列读书展示活动，在活动中检查学生的阅读效果，如读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、成语接龙、背诵名人名言、知识抢答竞赛等。活动中学生兴趣盎然，各显其能，充分展示了自己的阅读收获。
二、搭建平台，创设氛围，养成阅读习惯
1.开展阅读课题研究。
结合学校实际情况，充分利用学校图书室、阅览室、开放性图书角等功效；在班级墙上粘贴学生的读书摘记和心得，营造宽松的读书氛围。
2.保证阅读时间、数量和质量。
学生每天挤出一个自由的支配时间。每天下午上课前20分钟我把时间让给学生，让他们看看自己带来的书，或互换书看，让他们“习惯成自然”。
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3.发挥家长传、帮、带的作用。
结合学校开展的“读书型”家庭、“学习型”家庭评选活动，利用微信的便利，给家长传递一些读书的信息，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书、孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子、哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法。家长的参与，一方面给孩子做出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。在潜移默化之间，孩子在家读书的习惯养成了。
一些家长还在班级微信群里谈了一些亲子共读感受。一位家长表示，读完书经常和孩子谈谈读书感受，更容易把握孩子的思想脉搏。很多家长也表示，亲子共读给他们带来无穷的乐趣，不知不觉之中，在家长和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁。
三、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读
1.找准切入点，据文拓展阅读。
在教学中以“大语文”观为理念，立足于课堂，着眼于课外，结合教材的特点，寻找合适的教材的“延伸点”，利用《课外补充阅读》等课外读物，引导学生进一步运用课堂教学中学到的阅读方法进行阅读训练，以此来拓展语文学习的空间，在兴趣盎然的课外阅读中提高语文素养，收到了良好的效果。
（1）以课文为基点，向整篇原著扩展。对选自名家名作的课文，如《三打白骨精》、《草船借箭》，学后要趁热打铁，荐读原著《西游记》、《三国演义》。
（2）以作者为起点，向这位作家的其他作品扩展。如学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》。
（3）以文本为基点，向同类题材扩展。如学了《一夜的工作》后，推荐学生读《大地的儿子》、《少年毛泽东》等。
2.教给学生选择课外读物的方法，让学生自由选择读物。
当学生读自己喜欢的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同辈；反之，会感觉枯燥无味，有些书上的不良信息甚至还会毒害少年。因此学生的阅读兴趣激发起来后，要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
推荐书时应考虑以下几点：要与学生的生活密切相关，如《金色童年》、《校园趣事》等；要与学生的心灵息息相通，如科幻小说、历史故事等。
“得法于课内，得益于课外”，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到了阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，慢慢学会读书，使其自主阅读的意识得到增强，学生良好的阅读习惯也就养成了。
论文作者:薛云芳
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第90期供稿
论文发表时间:2015/12/14
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