化学实验选修课的构建与实施，本文主要内容关键词为：选修课论文,化学实验论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、学生化学实验动手情况调查及问题的提出
目前，初中阶段，学生动手实验状况究竟怎样？我们对2002年我校300名来自杭州市42所初中（包含民办初中）的高一新生，就初中学习阶段化学实验动手情况，从演示实验、学生实验、课外实验、家庭实验四个方面进行了调查。调查显示，大多数学生认为学校能完成教材中的实验内容，能让学生动手做实验，并能补充一些化学实验。但学校对组织课外实验活动的重视相对较弱，学生动手实践的时间和机会相对较少，这与学生的愿望形成了明显的对照。
根据学生化学实验动手的现状和学生发展的需求，我们能提供哪些有利于学生发展的空间呢？为此，我们就如何更好地开发化学学科校本课程进行了研究，提出在高一年级开设化学实验选修课，创设条件和环境，尽可能多地给学生提供多方位、多层次、多角度实践活动的空间，充分发展他们的化学兴趣和特长。通过开设化学实验选修课，让学生亲自动手做实验，进行自主探究和直接体验，拓展化学视野、培养实验能力以及意志、毅力与合作精神。引导学生热爱科学、崇尚科学，敢于创新、勇于实践的精神。
二、化学实验选修课的构建
1.基本原则
（1）内容组织的关联性原则
关联性原则是指化学实验选修课的内容不应该是孤立和封闭的，其主题的确定和内容的组织要与相关的课程有机联系起来，利用学生已有的知识技能和生活经验作为实验选修课活动的支撑点，让学生调动和运用所学的多门学科的知识来寻求解决实际问题的方法和途径。
（2）能力训练的差异性原则
差异性原则包含两个方面的含义：一是承认学生发展存在的差异性，要让每个学生在原有的基础上，在不同起点获得最优发展；二是承认学生发展的独特性，要尽可能发现每位学生身上的创造火花，不追求每个学生的平均发展，让每个学生形成自己的特色。在化学实验选修课中，除每周六集中的时间外，根据需要在其他时间开放实验室，允许学生用不同的时间、不同的方案去完成实验，提供给学生发展自己的潜力、获得成功体验的机会。
（3）实施方式的主体性原则
发挥学生的主体作用是促进学生发展的必要条件。主体性主要表现在学生学习的自主性、主动性和创造性。在化学实验选修课中要充分体现学生的主体地位，要鼓励他们独立思考实验过程中的问题；要支持他们就实验设计、实验现象和结论展开讨论和辩论；要允许并支持他们对实验过程发表不同见解。应促使学生逐步形成独立列出实验步骤、独立选择实验器材、独立进行实验操作、独立设计记录表格、独立分析实验结果的能力。
2.总体计划
通过化学实验选修课的开设力求达到如下目标：能有效激发学生对学习化学的兴趣，培养学生的化学特长；培养学生的实验能力；培养学生严谨的治学态度、实事求是的科学精神和勇于实践、不断探索、学会合作的现代人意识，促进他们的全面发展。
根据化学实验选修课的目标，拟定了开设化学实验选修课的总体计划（见图1）：
三、化学实验选修课的实施
1.拟订化学实验选修课的组织方式
化学实验选修课开设的对象是高一年级学生，活动时间安排在每周六上午9∶30～11∶45。化学实验选修课的组织方式：包括动员组建阶段、制定计划阶段、材料准备阶段、活动实施阶段和组织评价阶段。首先是定人员，在各班宣传动员，调动全体学生的参与热情，根据学生自愿报名及各班兼顾的原则组建活动小组。然后是定计划、定时间、定地点、定内容。根据活动计划，学生在每次活动实施前做好资料、材料的准备（如：调查、收集、查阅、自备材料等）。每次活动前都应让学生清楚本次实验活动的目的和要求，并对顺利实施活动进行可行性和有效性的分析讨论。活动实施阶段就是在教师的指导下，学生自主探索、分工合作完成活动任务的阶段。最后的总结评比阶段是活动要素中的重要环节，能达到思想感情的升华，有了活动没有总结评比也就失去了活动的价值。评比就是充分肯定学生的成绩，使学生在总结评比中肯定自己的劳动成果，吸取他人之所长，以便互相学习。可以把学生在实践活动和专题研究中得到的成果和调查研究资料进行整理编辑，进行交流和论文展示，让全体学生共享，也为再次活动提供参考意见。
2.构建化学实验选修课的活动策略
（1）增强实验兴趣，诱发实验动机
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，化学实验选修课也是如此。在化学实验选修课中，选择的实验内容，应能激发学生的兴趣，并提出一些学生想了解的、与生活实际密切关联的实际问题，创设一些开放的实验活动情境，这有助于诱发学生的探索研究动机，调动学生积极参与的主动性，激发他们的动手实践热情。
（2）强化实验意识，规范实验操作
开设化学实验选修课的目的有两种：一是实验的具体目的，如制备某种物质，或从实验中获得某些现象或数据来研究、探索，解决一些化学问题等；二是教育目标，如掌握某种研究方法，培养学生的科学素质等。而加强实验意识、规范实验操作则是达到实验目的前提。学生若没有实验意识，进行不规范操作将会导致许多实验做不成功。因此，在进行实验前，必须强化学生实验准备的意识；在实验过程中，必须强调实验操作的规范化。
（3）增加实践机会，培养实验能力
开设化学实验选修课的目的就是尽可能多地增加学生的实践机会，培养他们的实验能力。在实践活动中，学生人人参与、个个动手，查阅有关文献资料、进行社会调查、自行设计实验方案、自主动手实验研究和分析处理实验结果。让学生用自己的语言、自己的理解和自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题、解决问题。培养学生的实验能力，提高他们的综合素质，为成为可持续发展的人才打下扎实的基础。
（4）体验探究过程，掌握科学方法
化学实验以它特有的魅力在探究性学习中占有一席之地。化学实验选修课为学生形成探究性学习的方式，培养学生解决问题的能力提供了有利的条件和活动的场所。在研究活动中，以科学方法组织实验探索就是让学生按照科学家研究问题的方法着手学习，学会独立观察、独立思考、独立判断、独立分析和独立解决问题。学生充分体验探究过程，学习调查研究、收集事实、观察分析、实验控制和统计结果等科学研究方法，形成终身学习的意识和能力。同时，培养学生坚韧不拔的意志品质，实事求是的科学态度，学会合作的现代人才意识，促进学生的全面发展。
（5）理论联系实际，拓展化学视野
在化学实验选修课中应开展丰富多彩，有创新意识，且与生活、社会、化工等实际联系的实验活动内容，拓展学生的化学视野。通过一系列实践活动的开展，使学生理论联系实际，学会运用化学视角观察事物、探索化学知识，了解化学实验在企业发展中的作用。引导学生热爱科学、崇尚科学，敢于创新、勇于实践的精神。
3.确定化学实验选修课的活动内容
根据化学实验选修课的活动策略，选择的活动内容主要为：趣味性的实验内容；技能性的实验内容；拓展性的实验内容；探究性的实验内容等。在每次活动中根据实验内容和具体时间等安排情况，穿插一些关于识别化学品、防火、灭火、除污去垢、防腐、防毒等化学常识的介绍，对学生就如何查阅资料、如何开展调查研究、如何撰写小论文等进行指导，以及学生间开展一些实验方案的交流与问题的讨论等活动。2002级高一化学实验选修课的活动内容见表1和表2：
表1 第一学期化学实验选修课的活动内容
表2 第二学期化学实验选修课的活动内容
4.建立化学实验选修课的活动模式
化学实验选修课贯穿着发挥学习主体性这一思想。化学实验内容的选择与化学课堂教学内容互补统一、拓展创新。具体的实施主要以学生自己探索、独立操作为主，在个体自身参与的实践活动中，通过实验探究，从而获得知识、技能、情感及化学实验能力的培养，使学生体现个性、体验成功、获得发展。化学实验选修课，我们通常采用的基本模式见图2。