广西继续教育转型策略探索
——以桂林理工大学为例
□吴 佳
【内容摘要 】在继续教育日益非学历化、终身化和信息化的背景下，继续教育转型是保持继续教育发展活力的必经之路。鲜明的定位、充分利用互联网以及质量优先是转型三大策略。本文以桂林理工大学的继续教育为例，探讨广西继续教育转型策略，借此为同类学校的转型发展提供借鉴。
【关键词 】继续教育；教育转型；高等教育
一 、继续教育转型背景
随着高等教育由精英化向大众化转变，单纯的高等学历教育已经不再能满足人们对知识和学习的渴求。终身教育已经成为了当代社会的普遍思潮，而继续教育作为国民教育的重要组成部分，在提高全民素质，助力社会经济发展方面起到至关重要的作用。随着终身教育理念的深入人心，全国范围内掀起了一场高等继续教育的转型浪潮。继续教育以学历教育为主转向以非学历教育为主导；互联网技术在继续教育，特别是在网络教育中的应用凸显了信息化教育的重要性。广西的地方经济和高等教育整体都落后于全国平均水平，如何有效利用继续教育转型升级的契机，探索出适合本校、本地区继续教育发展的特色鲜明的道路，是广西各高校都应该思考的问题。
ST昌鱼的资产出售则更加花样百出。今年前三季度公司实现净利润-719万元，扣非净利润-1363万元，要实现盈利也就千万元的事儿。ST昌鱼三季报披露，2018年10月22日，公司收到鄂州市国资委关于机场建设征用花马湖上湖水面的函，以及关于征用上市公司洋澜湖水面的函。而近日公告显示，ST昌鱼已经与鄂州市国资委达成协议，由鄂州市国资委回购花马湖上湖使用权，转让价格670万元。这一笔收入，又将助力公司扭亏更进一步。
二 、结合桂林理工大学继续教育现实的转型策略
桂林理工大学成人教育创办于1985年，在区内外共有20多个教学站点。成教院由于办学成绩突出，1998年被自治区教委授予“全区成人高等教育评估优秀学校”的称号。2014年学校成人自考教育教学质量与管理经评估、检查、验收定为优秀学校。2017年学校成高在校生26,000余人，设置43个本科和39个专科专业，共计82个专业。经过几十年的发展，继续教育取得了长足的发展，但仍存在不足。以下将从定位、信息化以及质量保证等三个方面探讨继续教育转型的策略。
(一)定位策略。先要有鲜明的定位，是继续发展学历教育，还是减少学历教育比重，将重心转移到非学历培训这一块。近两年，学校的培训业务开展如火如荼，有和政府合作的培训板块，有与企事业单位合作的培训板块，涉及政府、金融、税务、技工、社区工作人员等，涉及面极广。培训场次上较之前有质的飞跃。目前培训有部分是统一由继续教育学院管理，另外一部分由于师资和专业背景的关系，各二级学院也自行负责了相关培训项目的开展。但目前，学校层面没有专门负责管理和监管继续培训的上级部门，也缺乏统一的统筹和安排，更是缺乏品牌培训、精品培训和特色培训。学校应顺应继续教育转型的发展要求，将终身教育提上日程，由学历导向转向学习导向型学习，奋力发展培训业务，利用特色和优势专业，将学校的优势资源做大做强，扩大社会影响力。如利用桂林的自然风景资源和红色旅游资源，结合学校的王牌专业，发展相关的培训项目，逐步形成有体系、有品牌、有特色的培训网络体系。不是出去拉培训项目，别人需要做什么培训，自己就去寻找相关的资源生搬硬套的来做培训，而是学校有什么样的培训项目，已经具备了完善的、一定规模和体系的培训业务，政府、公司和企业慕名而来参与自己的培训项目。鲜明的定位一方面要突出非学历教育的主体地位，加大投资和开发力度，另一方面要严格控制学历教育的招生数量和招生专业数量，避免遍地开花，要集中火力发展优势专业，充分利用本校的普通高等教育的专业优势和教育资源办好学历教育。
(二)信息化策略。要充分利用好互联网这个工具，大力发展慕课、微课和翻转课堂等在线资源建设，为继续教育的转型提供技术上的硬件支持。2016年，学校普高开展了在线课程立项建设，积极推动在线课程建设与混合式教学改革，并取得了一定的成绩。教师自建的《地球科学概论》《分析化学》《外贸实务英语》《普通化学》等4门在线课程已在学堂在线主平台上线运行，其中《地球科学概论》同步在中国大学MOOC平台上线，另有4门课程在区内慕课平台——八桂学堂上线。继续教育有关部门应该加强与本校的普通高等教育教务或发展规划部门的沟通，实现本校相关或相近专业的资源共享，避免重复建设与资源的浪费。在整个广西区内也应该加强各院校之间的交流沟通，与广西大学、电子科技大学和广西师范大学等学校互通有无，建设高水平的慕课联盟，发挥各个院校的优势专业影响力，实现共享共赢。另外，学校还应该加强与企业的沟通，将企业的实践资源有效利用，发挥企业导师指导价值，与学校共建一些技能指导性的视频课件。简而言之，就是要充分利用信息技术，加强校内、校际和校企之间的资源共建和共享。利用互联网技术，为学员建立伴随终身的学习档案，奋力推进培训与职业技能证书与继续学历教育之间的学分转换，架起非学历教育与学历教育沟通的立交桥，增加非学历培训的附加值，推进终身教育体系的建设。要进一步加强校外教学单位或函授站点的学习支持服务，完善网络学习平台的建设，推动在线课程的推广实施和配套指导、网络题库、在线测评、在线解答等资源建设，提高继续教育学习的完整性和效率性。继续教育学院应该充分利用互联网和信息化时代的特点，通过网络平台学习功能的完善和监管，助力继续教育的转型发展。
(三)质量优先策略。探索建立适合继续教育的评估、督导机制，规范管理，保证办学质量。2014年1月，国家决定取消对使用网络进行远程学历教育网校的审批。这意味着国家对网校的行政放权，任何学校，只要具备开展网络教学条件的学校都可以开设网络学历教育。但是“放”并不意味着“放任不管”，建立一套对成人学历教育教学质量的评估监管机制更是迫在眉睫。学校高等继续教育办学形式多样，具有传统的函授、夜大、自考、培训等。在函授、夜大和网校三教融合的大背景下，更应该逐渐实施统一的培养机制、培养目标，达到真正意义上的融合化一，统一学习年限、收费标准和毕业证书。走出唯在线教育是从，用网络学习完全取代线下学习的误区，建立适合继续教育的线上线下混合式教学模式以及相应的评估体系。狠抓教学质量，加强对学生学习过程的监控管理以及毕业论文质量的把关，趋使高等继续教育质量与普通高等教育同质化发展。质量是第一生命线，以质量促发展是转型期间继续教育应该牢牢树立的基本办学理念。只有坚持质量标准，才能不断促进高校继续教育的内涵式发展。继续教育要以提高教育质量为核心，优化结构，深化改革，严把质量关。推广教学质量管理的标准和方法，将学校的监管体制向社会和学生进行信息公开，引入第三方监管机构和认证服务机构，定期开展教学评估检查和高校自检自查以及年报年检制度。高校要建立与学校定位、人才培养规格相适应的继续教育质量标准体系，与学校质量相匹配。建立健全专业设置、课程体系、人才培养质量、人才培养评价、数字资源建设、教学质量、学习支持服务、学习成果认证以及远程技术等一系列的质量标准体系。对于继续教育的指导思想和保障措施、教学的过程管理、师资队伍、教学效果等逐步形成一套细化指标的评价评估体系。
三 、结语
对于继续教育的转型，先要明确定位，只有定位鲜明，才能把握发展的方向；互联网技术的应用为继续教育转型提供技术支持；而质量才是继续教育转型发展的内在动力，必需牢牢把握转型的三大策略，促进继续教育健康发展。
4.酿酒酵母质量百分含量对葛根素含量的影响。由表5可知，酿酒酵母质量分数在0.2%时，提取液的葛根素含量达到最大值。相反，当酿酒酵母质量分数在0.6%时，提取液中的葛根素含量较低。
【参考文献 】
[1]严继昌.实现我国继续教育发展战略目标的八点建设性意见[J].现代远程教育研究，2011,5：3～8
[2]王健.我国成人高等教育转型取向与对策探究[J].中国成人教育,2018,9：32～35
【基金项目 】本文为2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“广西高校成人持续提升能力模式的发展研究”(编号：2018KY0230)成果。
【作者简介 】吴佳(1985～)，女，湖南益阳人；桂林理工大学教师，硕士；研究方向：高等继续教育、成人教育