简阳市教师进修学校 四川 资阳 641400
摘 要：要提高学生的写作兴趣，就要改进语文课堂，加强听说读写系统训练，能写；加强课外阅读，丰富知识积累，有写；观察农村生活，积攒写作素材，把握农村独有特色，情境教学激发欲望，想写；改进评价，鼓励写作，敢写。
关键词：农村 写作 兴趣 阅读
《中小学语文新课程标准》“总目标”指出，中小学生作文要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；“教学建议”中进一步指出要贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，表达真情实感。山区农村教育条件差，教学理念落后，方式单一，学生语文基础差，也缺乏写作兴趣，在写作中“易于动笔，乐于表达”实在是一个老大难问题。
一、当前农村中小学作文教学现状
我国大部农村山区学校地处偏远，教育资源匮乏，传统的教学模式难以改变，语文教学呈一潭死水，作文教学更是举步维艰，学生写作成了“难于动笔，苦于表达”了。
1.语文课堂枯燥，学生写作没有兴趣。
现在的农村中小学语文教学，教学内容与方式大都显得陈旧落后、枯燥乏味。语文教学大多是“教教材”，老师讲，学生听，机械重复，死记硬背，忽视了学生学习的主体能动性，使得教与学双方面都日渐失去兴趣，更是无暇顾及作文。学生写作没有兴趣，能作的题目就敷衍、搪塞一篇，否则就打闹,混到下课。
2.应试教育难舍，学生写作成为点缀。
山区农村中小学语文教师的知识能力参差不齐，专业化发展水平较城镇学校教师低，不能把新的教育理念运用到教学中。加之学校评价标准难以改变，以考试分数作为教师考核评职的唯一依据，老师怎么办？只有咬定“青山”不放松，把应试教育当成靠山，作文常被搁置，往往成为点缀。
3.阅读量少，学生写作空洞无物。
新部编教材强调，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要整合阅读、写作、口语的综合实践系统，读写互动，听说融合，课内外培养综合运用语言的能力。新课标要求九年课外阅读四百万字以上，而农村学生读书习惯差，课外读物少，阅读量很有限。这就造成了学生阅读少、语感差、知识面窄，写作时内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，怎能“恰到好处”地书面表达呢？
二、提高农村山区中小学生作文兴趣的一些方法
1.改进语文课堂,加强听说读写系统训练。
“字词——分段——中心”旧理念的“三步”教学方式，枯燥无味，调动不了积极性，读写并未做到真正结合，惶论在整个教学中听说读写的系统训练。要把它们当作一个系统，按计划整体训练，相互促进，培养写作思维和语言运用技能，提高写作水平。如重视听的训练，培养语感，打好学习语文的基本功；注重说的训练，提高口语交际能力；加强读的训练，积累语言素养；勤于练笔，提高书面表达能力。
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我们要开展以学生为主体的语文课堂教学，把课堂还给学生，让他们可以大胆地说、读、思、写，大胆探究、讨论，有创意地充分表达自己的见解。在口语训练、阅读写作的内容和方式上要尊重学生意见，为他们所喜闻乐见，提升语言运用能力，激发写作主动积极性，从而写出自我、写出个性、写出特色。
2.加强课外阅读，激发写作热情。
“如果没有大量的阅读就没有丰富的语言积累，读和写将成为无本之木、无源之水。”写作要有百科知识储备和丰富的生活经验。大量的阅读信息及所产生的情感共鸣，是读者间接认识生活的途径。教师可以充分利用教材文质兼美的文章培养学生的阅读能力，做到读赏结合、读写结合。课内学方法，课外求发展，还要加强指导课外阅读，以扩大学生的知识面，包括诗歌、寓言、童话、小说。既有古代的还有现代的，有文学的也有科普的，内容和范围越广泛越好。名言、佳句随身摘录，成为写作素材，并学会评价、鉴赏，从而开阔眼界，了解社会，感悟自然，启迪智慧，产生真诚豁达、执著善良、宽厚浪漫的美好情怀。情郁于中，自然要发之于外，写作热情便激发出来。
3.走进生活，写出农村独有的特色。
新课标要求语文教学要”充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活既是写作的源泉，又能激发写作的激情和灵感,作文要成为学生真实生活的反映。
农村孩子勤劳朴实，热爱自然，丰富多彩的童年生活奠定了丰厚的素材基础。农村不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要细心观察，就能捕捉到丰富的写作资源，写出真情实感。上树掏鸟、下塘摸鱼、拾柴放羊……这些童年趣事都有深切的感受；还有许多熟知的事物，如美丽的田园里葱绿的庄稼、连绵的群山下广阔的田野、清澈的小溪汇进弯弯的河流，以及那天上翱翔的小鸟、山间的飞禽、水中的鱼虾、家中的兔羊……这些“源头活水”，生动有趣，其乐无穷。可通过登山、赏春、秋游、野炊、宿营、参观（养殖种植基地）等活动，感受新农村的变化，写出农村独有的特色。
4.让学生在情境教学中产生写作欲望。
语文课堂的枯燥无味让学生没有写作兴趣怎么办？可以创设丰富多彩的教学情境，让学生主动探索，拓展思路，激发灵感，提高兴趣。笔者2007年在成都听取中国小学语文经典课堂，王崧舟老师作文教学指导时，课上先与同学们一起做了一个“纸环”有趣的小实验，然后写观感，效果很好。
（1）创设活动情境，体验农村生活。可组织学生参加一些贴近新农村、贴近社会、贴近校园生活的活动，让学生有内容可写、有感情可抒。如人教版课标本第九册选读课文《剥豆》写两人的比赛，这类小小的劳动比赛，农村学生可以参与的很多，把亲身经历写下来很有兴趣。
（2）创设实践情境，观察细致入微。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。要教给学生观察的方法，启迪创新，成为学习的自觉探究者和发现者，做生活的有心人。如小学语文人教版四年级《父亲的菜园》有这样的内容：“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。”对韭麦不分的学生，就可以把他们带至自己或邻居菜园种菜收菜垦地，认真观察自家菜园，积累生活素材。
（3）创设课文情境，感受语言魅力。生动的描述，音乐的动听，课本剧的精彩，角色朗诵的深情——“不是蜜，可以粘住一切”，扣人心弦的语言对激发写作欲望大有裨益。
5.改变评价方式，激励学生写作。叶圣陶大师说过：“写作的根源是发表的欲望”，取得成功是兴趣的保证。因山区学生写作差，作文评价不能只体现甄别功能而忽视评价对学生的激励作用。要善于从差生粗糙的习作中发现他们的闪光点，一两句精练的话甚至仅有一两个用得恰当的词，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气。同伴互助是进步的捷径，同伴的视角更容易接受，可组织学生相互评阅、相互肯定、相互争论，取长补短，共同提高。
参考文献
[1]《中小学语文新课程标准》。
[2]课程教材研究所 义务教育教科书《教师教学用书》.人教社。
[3]刘永金 《浅谈农村小学作文》.互助县台子中心学校。
论文作者:郑传刚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
标签：学生论文; 兴趣论文; 农村论文; 情境论文; 语言论文; 山区论文; 中小学论文; 《中小学教育》2018年第315期论文;