试论高水平、高质量普及九年义务教育，本文主要内容关键词为：高质量论文,试论论文,高水平论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、高水平、高质量普及九年义务教育，是我国基本完成“普九”任务后推动义务教育健康发展的必然选择，也是我国教育进入快速发展阶段的战略选择
1、“普九”任务完成后，需要对义务教育的发展给予新的定位。在2001年国务院召开的“全国基础教育工作会议”上，将义务教育发展定位为“高水平、高质量普及九年义务教育”。这一定位的含义有三：一是穷国办大教育的局面没有改变，短期内从全国的角度看，要求延长义务教育的年限是不切实际的，发展义务教育仍需要在“九年”之内做好文章；二是我们的“普九”还是低水平的，巩固和提高“普九”水平，仍是发展义务教育的重要任务；三是完成“普九”任务后，提高教育质量应该成为义务教育的工作重心。
2、教育进入快速发展阶段，为确保整个教育健康发展，需要首先做实做强义务教育。
二、关注人的发展，关注学校的发展，是高水平、高质量普及九年义务教育的关键所在
1、高水平、高质量普及九年义务教育是以促进学生的身心健康发展为教育工作的基本出发点。
2、高水平、高质量普及九年义务教育是以提高学校的教育教学质量为教育工作的重心。
三、立足校本，创新管理体制，搭建信息化平台，落实新课程改革，实施校本研训，建立研究性督导评估制度，推动区域内学校均衡发展，是高水平、高质量普及九年义务教育的基本策略
1、建立现代学校制度，是实现双高“普九”的基础。现代学校制度的重点是明确学校举办者、管理者与办学者各自的行为规范和权限，核心是在学校层面实现责、权、利的高度统一，增加学校办学自主权，增强学校办学活力。现代学校制度是推动双高“普九”理想的体制和机制。
2、推进教育信息化，是实现双高“普九”的重要条件。
3、实施基础教育课程改革，是实现双高“普九”的基本载体。
4、开展校本研训，是实现双高“普九”的内在动力。
5、建立研究性督导评估制度，是实现双高“普九”的基本保障。
6、促进区域内均衡发展，是实现双高“普九”的基本追求。