摘 要：小学英语教学的一项重要内容就是词汇教学。怎样激起学生对英语词汇的学习兴趣，提高英语词汇教学的效果，使学生英语综合运用的能力得到增强是广大英语教育工作者急需解决的问题。本文就小学英语词汇教学的有效方法进行探讨，希望能为教学实践提供参考。
关键词：小学英语 词汇教学 有效方法
在小学英语教学活动中，教师要加强对学生听、说、读、写能力的培养。要想实现这一目标，英语词汇教学是我们首先要解决的问题，词汇教学是学好英语的基础，就如同建筑高楼大厦所需要的砖头一样，是不可或缺的。但在教学实践中发现，词汇教学是非常枯燥、乏味的，很多学生都不太感兴趣，不愿意背和记，这就阻碍了教学目标的顺利实现。怎样激起学生对英语词汇的学习兴趣，提高英语词汇教学效果，使学生英语综合运用的能力得到增强是广大英语教育工作者急需解决的问题。本文结合教学实际，围绕小学英语词汇教学的有效方法进行阐述，具体如下：
一、合理运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣
运用多媒体进行教学，能够使小学生的多种感官得到充分调动，生动形象地将教学内容展现在课堂上，极大地调动了小学生的学习积极性，让他们爱看、爱听、爱读，在潜移默化中提高他们的英语能力。小学生普遍都有很强的好奇心，对新鲜事物也具有较强的模仿能力，在课堂教学中应用多媒体技术，是与小学生的年龄特点相符的，可以让学生乐于说、乐于学，能够促进他们在课堂上参与度的提高，从而提高学习效率。在这样一个轻松愉快的学习氛围中，不但可以为词汇学习创造和谐的师生氛围，还可以为学生提供多种词汇练习形式。但是不同的个体对词汇的记忆能力是有所不同的，一些学生记得特别快，一些学生就相对慢些，这就需要教师对这些记忆慢的孩子给予更多的关注，同时借助多媒体教学手段给学生留下深刻的印象，从而提高学生记忆的效果和记忆词汇的效率。
例如，在学习rainy，cloudy，snowy，sunny等天气变化的词汇时，我先用视频把各种天气状况给学生做出一个直观的展示，让他们对所学的内容有一个很好的感知，学生亲眼看到视频中的各种天气变化，对词汇学习就产生了兴趣，学生的多种感官被充分调动起来，就容易记忆所学的词汇了，也就降低了学习词汇的难度。
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二、采用多种方式来巩固强化所学词汇
只有不断反复记忆，才能对英语词汇进行真正掌握。这要求教师采用丰富多彩的形式来巩固强化对词汇的记忆。如在课前预习时，让学生对要学习的词汇根据音标进行自学。还可以对身体语言的作用加以充分利用，例如，在教学“happy，sad”时，我一边说“Happy,happy.I am happy.Sad,sad.I am sad.”一边做出高兴与难过的表情，并让学生主动参与，和我一起边说边做动作，让每个学生都参与进来，既活跃了课堂气氛，又取得了较好的教学效果。此外，教师还可以进行课前展示。教师利用授课前的一小段时间，帮助学生对前面所学的词汇进行复习巩固，让不同的学生都参与到展示中来，教师再及时有效地进行课堂评价，让学生认识到复习词汇的重要性。教师还可以在学生掌握词汇的基础上，让他们造句，以加深学生对词汇的记忆。
教师还要注重检查学生对词汇的掌握情况，保证听写过关，对表现优秀的个人和小组给予表扬，学生往往会为了自己及所在小组的荣誉而努力学习，这样能够使学生的学习积极性得到极大的调动。因小学生的注意力无法长时间集中，所以在课堂的后半节课容易分散注意力，这就要求教师通过小组学习的形式，对学生的学习积极性加以调动。在合作学习过程中，每个成员都要积极参与，有困难大家一起解决，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习能力。
三、创设适宜的教学情境，对词汇加以归类
适宜的教学情境的创设，可以使学生的感官得到充分调动，让学生积极投入到课堂教学活动中去，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。在英语词汇教学中，有很多种创设情境的方式，可以利用实物与图片，使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，构建出一种有利于词汇学习的课堂环境，让学生的记忆更加牢固和深刻。小学英语词汇中的大多数名词和动词都是表示具体的人物、事物、时间、地点以及一些动作状态的词，这些词和短语都能够通过实物、图片的情境展示出来，引导学生对多种感官同时使用来进行感知，加深学生对所学词汇的印象。如在学习pick apples时，教师预先把一个苹果树的图片贴到黑板上，课堂教学中边从树上摘苹果边说：pick apples；然后拿梨的图片，这时学生很快就会说pick pears。可见，通过这样的教学情境，学生能够自然领会出pick的意思。
四、对chant环节加以活用，增强词汇学习的趣味性
小学生天性活泼好动、爱说爱唱，教师应对教材中chant环节加以充分利用，激发学生的学习兴趣，让课堂焕发出生命的活力，让学生在不知不觉中掌握词汇。教师可根据不同的词汇组合来开展chant练习，让学生在轻松愉快的氛围中对熟悉的新词进行有节奏的吟唱，不仅增强了词汇教学的趣味性，也使学生对词汇学习的兴趣得到了培养。
参考文献
[1]傅蝶 郑家青 小学英语单词教学策略:从兴趣到方法[J].教育实践与研究(A)，2012，(21)，42-43。
[2]郭志莹 小学英语词汇有效教学对策[J].学生之友(小学版)(下)，2010，(7)，46-47。
论文作者:吴志俊
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/21
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