（河南省信阳市光山县第二高级中学，465450）
本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《“层级互动”教学模式在中学教学中的应用研究》 （JCJYC18251553）研究成果。
摘要：“层级互动”是基于新课改的一种新型教学模式，随着教育的不断进步，社会对人才的需求也变得更加严苛，传统的教学方式已经不能够满足。“层级互动”教学旨在将课堂交给学生，一切以学生为主，进行知识的正确灌输，尊重学生的学习习惯与讨论习惯。本文从高中政治课堂入手，结合具体教学案例，对如何将“层级教学”融入课堂进行了研究并提出了几点建议。
关键词：高中政治；层级互动；教学创新；实现方式
一、引言
“层级互动”教学是一种新型的授课模式，要求教师根据课程内容进行课堂设计，实现学生间的互动探讨、小组间的互动交流、与师生间的互动教学。通过互动实现对知识的不断重复，从而加深学生对所学内容的理解并对其进行巩固。目前我国对“层级互动”式的教学研究处于基础阶段，研究成果并不多，且大都是理科教学，例如侯丽、张莉莉等人分别从数学和生物课堂对“层级互动”教学进行了探讨，并总结了这种教学模式的优缺点[1][2]，这是由于理科学科的性质所决定的，大多数师生对于理科的观点都以枯燥乏味来总结，“层级互动”的教学模式区别于填鸭式教学，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。马勋雕曾对“层级互动”课堂的实现手段进行了研究，尝试利用电子科技进行课堂设计[3]，大大拓展了互动课堂的设计思路。本文从文科角度出发，认为文科课堂的“层级互动”同样重要，分别对其优点、实现难点进行了分析，并给出了可行性建议。
二、“层级互动”教学的优点
“层级互动”教学作为一种新型的教学模式，其优点主要体现在以下几个方面：
首先是对于学生本身，学生变成了课堂的主人，自己可以在讨论中把握自己学习的节奏，互动讨论的目的在于取长补短，兼容并包，有助于学生对知识进行深入理解与体会，互动过程中的重复也会使得学生对知识的掌握变得更加牢固。学生的学习兴趣也会被适度激发，新型的教学模式带来的新鲜感会让他们从一开始就爱上学习，但是随着新鲜感的降低，这种兴趣不会减少，因为他们能够始终享受到成为课堂主人的乐趣；
其次是对于教师，“层级互动”教学过程中，教师将部分时间交给学生，大大减轻了自己的课堂压力，在师生互动一层中，还能够实现真正的教学相长，从学生的观点中进行更加完善的总结与针对性的指导；对于社会来说，社会不用再担心“高分低能”学生的出现，因为“层级互动”教学中，对学生的学习能力、语言表达能力、领导力、社会交际能力等都会进行很好的锻炼；对于教育来说，新型教学方式的出现带来了更优秀的教育与更优秀的人才，这是教育进步的重要体现。
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三、“层级互动”教学的阻碍
虽然“层级互动”教学存在诸多优点，但是实现这种新型教学方式也会面临诸多阻碍，例如笔者在讲解高中政治《国家和国际组织》一章时，就拟采用“层级互动”式的教学模式。笔者让学生分组探讨美国的联邦制、两党制与三权分立对于美国政治发展的意义，并与我国的民主集中制进行对比。然而最终的效果并不好，对于第一个问题，同学们能够勉强回答并进行交流，而对于第二个问题，学生们几乎都束手无策。
以上案例体现出的问题较为严重，学生们对于课本依赖性严重，对于书上现有的答案，他们能快速获取，但是缺乏独立思考的能力，这也是传统的教学方式留下来的弊端，到目前为止，很多教师仍旧不能摆脱传统教学模式，虽然课本更新换代，但他们的教案也还是很多年以前的。师生都被传统教学禁锢是“层级互动”教学的最大阻碍。
四、如何实现政治课堂的“层级互动”
实现政治课堂的“层级互动”，首先要摆脱传统教学方式的束缚。从当前的教学实际来看，在培育政治核心素养存在的问题，主要表现为不问理由、不讲根据的“强制式”教学。有的教师在教授社会主义理论体系、社会主义道路、社会主义核心价值以及社会主义制度等相关内容的时候，不允许学生质疑和反问，而是采用机械记忆的方式予以落实，这种做法使得我们的教学活动与教学目标背道而驰。依赖强制性的灌输、说教、单纯的知识讲授，远远不能使学生从内心深处赞同和认可。因此，首先应该个改变教师的观念，进行教学方式的更新与重新考核
高中思想政治课具有相对稳定性，重点反映的是基本理论、基本观点和基本方法，与不断变化的社会生活相比照，相对而言是“静态”的；而社会生活是鲜活的、“动态”的。“层级互动”的形式，实现了“静态”与“动态”的有机结合，即理论与生活实际的有机结合。学生应通过加强对自己自学能力、语言表达能力等方面的加强，再通过教师的指导、点评，达到“层级互动”目标，提升学习效果
五、结论
高中政治作为文综科目之一，在升学与能力培养方面都具有重大作用，高中生学业繁重，在学习过程中往往对政治兴趣不足，本文介绍了“层级互动”的教学方法，并建议师生合作进行课堂的构建，从而提起学生们对政治的兴趣，作为高中政治教师，应该切实提高自身水平，适应新的教学方式，最大限度的调动同学们学习的积极性。
参考文献
[1]侯丽.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(19):40.
[2]张莉莉,邵云.层级互动教学模式在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2018(18):9-10.
[3]马勋雕,杨晓平.基于交互式电子白板的课堂教学互动层级研究[J].乐山师范学院学报,2016,31(04):115-125.
论文作者:马宗栋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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