新疆乌鲁木齐市教育研究中心 祝斌 830002
摘要：在当今中学地理教育教学体系中，教研活动是其中的一个关键模块，不仅能为教师之间提供教学研讨和经验交流的平台，还有利于促进地理教学质量的提升。特别是在农村地区，由于教学资源较为有限，教学条件相对落后，教师观念革新较慢，导致不少教师在开展地理教研活动时遭遇到教研团队力量薄弱、教研活动角色单一、教研形式和内容呆板等问题。因此，组织农村地理教师积极参与教研活动能使其专业知识体系趋于健全，提高其教育教学综合能力。本文就农村地区开展地理教研活动的现状及对策展开了一系列的研究。
关键词：农村地区；地理教研活动；现状；有效对策
前言：在中学课程体系中，地理占据着基础课程的地位，对培养学生形成人地协调观发挥着重要作用。教研活动是教师之间针对所教授的课程展开研究和讨论的一项活动，也是教师实现自我提升的过程。相比于城区学校，农村地区的教学水平相对较低，这就更加突出了开展教研活动的意义和价值。尽管越来越多的农村学校逐渐认识到了开展地理教研活动的重要性，但是，在实际的工作中仍然存在一些不足之处，需要采用有效的对策来优化。
一、农村地区开展地理教研活动的现状
（一）教研团队建设工作较为薄弱
在很多农村学校中，因学校的生源规模和班级数一般较小，学校地理教师的数量也较少，常无法组成单独的地理教研组，多以地理备课组的形式与政治、历史学科共同组成文综教研组，其组长也常常由政治或历史学科老师担任，无法对地理教研活动给予有效的支持。同时，由于且地理不是中考科目，学校领导对地理学科的重视程度不够，也使得教研团队建设工作较为薄弱，教研活动时间常无法得到保障，甚至会随时打乱教研工作计划。这些问题都在一定的程度上对农村学校地理教研活动产生负面的影响。
（二）教研活动的角色较为单一
从概念性的角度来看，教研活动应该由全校教授同一课程的地理教师共同参与，针对课堂教学工作展开讨论和研究。从当前农村地区学校地理教研活动的开展情况来看，教研活动的角色较为单一，大多是由老教师谈自己的教育经验，将教研活动变成了演讲活动。另外，农村地区学校一般较为分散，校际间地理教师的教研交流活动开展较少，从而使教研活动仅仅流于形式，缺乏实质性的意义和作用。
（三）教研活动的形式和内容较为呆板
当前，很多农村学校并没有对地理这门课程给予足够的重视，地理教师出现紧缺状态，在职教师需要承担较重的教学任务。这样的客观情况在一定的程度上限制了教研活动的形式和内容的多样性[1]。例如，学校的管理者将教育工作重心完全放在了地理教学方面，忽略了地理教研活动，使得教研活动的形式仅仅是学习和传达相关文件，缺失了教学研讨这个重要环节。一些农村地区的地理教研活动中，多以公开课、讲座、交流会等形式开展，且常缺乏连贯性，也没有从前瞻性的角度来分析地理学科的发展方向。
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二、针对农村地区开展地理教研现状的有效对策
（一）强化教研团队建设
针对农村学校地理学科的教学情况，教研部门应牵头按一定区域联合组建地理教研中心组，从综合能力较强的地理教师中选拔出教研组长，赋予其兼职教研员的相应职责，或者成立地理名师工作室，以工作室主持人的身份将一定区域内农村学校的骨干教师整合起来，形成核心教研团队。在团队建设中，地理教研中心组长（或工作室主持人）应该发挥自身的组织作用、引导作用，对每位地理教师的教学特点、教学能力等方面形成清楚的了解，将每位地理教师的职业发展情况融入到本区域的教研活动中。例如，一些地理教师对地理知识的掌握比较扎实，但是在教学经验、课题研究等方面有所欠缺。针对这样的情况，教研组长可以组织这些教师走出去，到一些优秀教师的课堂中进行观摩，积累经验；可以有意识地帮助教师解决论文写作、课题研究等问题。
（二）鼓励教师积极参与教研活动
在实际的教研活动中，应该鼓励地理教师积极参与，并采用分层的方式使具有不同需求的地理教师都能在教研活动中有所收获。针对农村学校地理教师较少的问题，可以开展一些赛课活动，鼓励老教师和青年教师积极参与进来，互相交流，而不是一味由老教师进行经验分享。在互相讨论的过程中，能使教师发生思维的启发和碰撞[2]。在每次教研活动之前，地理教师应该做好准备工作，尽可能使每一位教师都参与到教研活动当中。例如，学校可以针对“提高地理课堂教学活力”开展专题教研活动，通过教师的参与和讨论，逐渐形成创设教学情境、积极开展小组合作学习活动、营造轻松和谐的教学氛围、充分发挥信息技术的教学功能等方式。每个教师都可以说一说自己在课堂教学中遇到的问题或者突发情况，供大家共同讨论。
（三）提高教研活动的丰富程度
衡量教研活动有效性的主要标准是其能否与教学需要相契合。在大多数农村学校的地理教研活动中，多是组织全校的地理教师坐在一起，由教研组长进行发言，其他教师仔细听讲，形式较为固定和单一。这样的活动形式使得很多教师逐渐对教研活动形成枯燥性的印象，从而失去参与的兴趣[3]。所以，在开展教研活动中，应该充分考虑到教师的需要，提高教研活动形式和内容的丰富程度，使其能真正发挥解决教师在教学中遇到的问题的作用，这样才能使教师主动参与到教研活动当中。例如，为了调动地理教师参与教研活动的兴趣和热情，可以开展诸如讲述地理教育故事、开展地理教学研讨、进行网络地理教研、建立地理教育论坛等多元化形式的活动，使信息技术在教研活动中发挥优势。教师在积极参与教研活动的过程中能更加清楚的认识到自身在教育教学中存在的不足之处，通过互相分享、交流以及讨论找到解决问题的方法，并得到自身教育能力的提升。
结论：综上所述，在农村地区的地理教学过程中，开展有效的教研活动能为教育教学发展提供坚实的推动力，为学生提供更加优质的地理教育。针对当前农村地区地理教研活动的开展现状，可以通过强化教研团队建设，鼓励教师积极参与教研活动，提高教研活动的丰富程度的方式优化教研活动效果。通过本文对农村地区开展地理教研的现状及对策展开的一系列研究，希望能为提高中学地理教学质量和效率提供一些参考。
论文作者:祝斌
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
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