关键词：STEAM视觉；初中音乐课堂；教学转变
随着我国基础教育课程改革不断推进，基础教育阶段的各学科教学在理念、模式以及方法上都发生了不小的改变。而随着STEAM教育理念在我国的发展，逐渐运用到基础教育阶段的各学科教学中，相较于STEM教育计划，SRTAM教育理念更加注重艺术教育，艺术教育注重的元素更加多元化，对学生学科能力的培养也更加丰富多样，作为一种被认为在学科教学中能够占据主导权的教育理念，应用在初中音乐课堂教学中，转变了音乐教师的教学手段、教学理念以及教学思路，有效提高了初中音乐课堂教学实效。
一、STEAM教育视角下初中音乐课堂教学手段的转变
STEAM教育视角下，初中音乐课堂教学逐渐从单一理论知识教学转变为音乐艺术性教学。教师在基于STEAM教育理念下，在音乐课堂找寻有效的教学切入点，利用不同于传统音乐教学方式的主题式教学，设计教学情境，提高学生对音乐艺术的鉴赏能力，不仅提升初中音乐课堂的教学效果，还能有效激发学生对音乐的学习兴趣。
例如，在人教版初一上册第二单元的《渴望春天》教学中，教师通过多媒体设计以“春天”为主题的音乐鉴赏模块，让学生们通过网络渠道收集有关春天元素的音乐素材，感受相关音乐表现内容，让学生用自己心中的音乐元素去体验音乐特点，激发学生对音乐艺术的学习兴趣。在音乐课堂中，教师让学生鉴赏《春天来了》、《春晓》等包含春天元素音乐，对音乐的结构、主题、音色等创作手法进行讲解，引导学生以“春天”为主题进行音乐创作，并利用图形谱记录自己作品，在课堂讲解自己的创作灵感，以提高学生在初中音乐课堂的学习效果。
二、STEAM教育视角下初中音乐课堂教学理念的转变
初中音乐课堂教学在传统背景下，只是教师通过对音乐教材的知识点解读，很少考虑音乐教学与其他学科领域的有效融合，教师在音乐课堂教学中通常只对学生灌输音乐学科方面的知识，忽略了音乐学科的教育延伸性，因此很难发挥音乐学科教育与其他学科的教育连续性和多元性。在STEAM视角下，教师逐渐认识到音乐学科作为一项艺术性较强的学科，在教学中跨学科融合对学生综合能力的培养和提升，这种教学理念上的转变，正是基于STEAM教育理念的引导而形成的。初中音乐教学课堂中，教师以音乐为主线通过音乐教学素材联系其他学科，同时发挥学生在音乐课堂学习中的主体作用，让学生真正参与到音乐课堂中来，为学生提供多样化的音乐实践机会，激发学生参与课堂活动的热情，在学习音乐知识的同时延伸到其他学科领域中，从而促进学生的综合素质得以全面发展。
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????例如，八年级下册二单元的《梨园风采》这一单元教学中，教师通过播放一段京剧进场音乐，引出《游园惊梦》等戏剧音乐让同学们进行鉴赏，教师利用多媒体播放京剧画面，让学生根据剧中人物的演唱，深刻理解和感受京剧中角色的人物性格，对我国的京剧艺术有更为直观的了解。教师在学生鉴赏完毕后，可以让学生谈谈自己的理解和感受，并让学生了解《游园惊梦》的是时代背景，这部戏剧的问世将《红楼梦》中黛玉的心理烘托刻画，有助于学生了解我国古代历史和我国古典名著，《游园》是基于《牡丹亭》创作而成，戏剧音乐深刻反应当时明代进步思想家反对封建礼教束缚的斗争。在人物形象塑像上善于将人物心情与客观景物相结合，这在学生的音乐学习中，不仅能够使学生认识我国京剧创作历史背景，同时还能促进学生对我国明代社会历史的了解，将学生的音乐学习拓展至历史学科。而从另一层面上而言，在戏剧音乐学习过程中，能够有效培养学生的文学素养，了解我国文学名著内在表达的含义，为学生语文学科的知识学习提供拓展，体现了SRTAM教育理念下初中音乐教学的跨学科融合的教学理念转变。
三、STEAM教育理念促进初中音乐课堂教学思路转变
音乐学科作为一项艺术性学科，在初中音乐课堂教学中离不开对学生的艺术熏陶，教师在传统音乐课堂教学中教学思路较为老化，学生很难提起音乐学习兴趣。而基STEAM教育理念在初中音乐课堂教学中教师转变了教学思路，通过联系实际生活，以提高学生的音乐学习兴趣。音乐艺术主要是来源于生活，因此在初中音乐教学阶段，教师要在音乐课堂教学中重点提高学生的艺术素养以及音乐品味，所以初中音乐课堂教学中，教师要引领学生置身于生活情境中去学习和感悟音乐，使学生在课堂音乐欣赏时，融入自身的生活经验，使音乐欣赏教学源于生活而高于生活。
例如，在人教版音乐八年级下册《夏日泛舟海上》这一课时的课堂教学中，学生在学习演唱时很难把握曲调，学习歌唱的效果并不理想。因此教师为使学生更好的掌握曲调，引导学生说：“同学们在夏天在节日中，有同家人一起乘坐小舟在河上游览的经历吗？”在这种引导下，学生的情感被调动出来，有的学生分享的是“水面微波荡漾”，有的学生则说“夏日清风徐徐”，在这样的音乐课堂气氛下，教师引导学生将歌曲的演唱和自己的生活实际结合在一起，更好的理解音乐学习的内涵和每一首歌曲独特的情感，学生通过富有情感的演唱，来体现音乐具备的感染力，使学生更好的掌握音乐的曲调，将音乐的艺术渲染力表达出来。教师通过STEAMA教育理念转变初中音乐课堂的教学思路，通过引导学生在音乐课堂学生中融入生活实际，启发情感，从而更好的领会音乐歌曲的情感和意境，以提高音乐课堂的学习效果。
结束语：
综上所述，STEAM教育理念下，初中音乐课堂教学中，教师应结合音乐教材和学生的生活实际，将初中音乐课堂教学拓展至跨学科领域，转变音乐教育理念，挣脱传统教育思想束缚，寻找音乐教学切入点，让学生获得良好的音乐学习体验，促进学生艺术审美的形成和自身素质的发展。
参考文献：
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[2]陈洪娟.“互联网＋教育”背景下STEAM教学的实践[J].教育科学论坛,2017(14):37-38.
[3]时慧.建构主义视域下的STEAM教育探析[J].中国信息技术教育,2017(13):84-87.
论文作者:杨柳芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：音乐论文; 学生论文; 初中论文; 教师论文; 学科论文; 教育理念论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;