摘要：小学科学这门学科的主要意义，就是在于启发学生进行对世界的认识和探索。针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，发现要想将教学质量整体提升，首先就要激发学生对学习的兴趣。自制教具的使用便是增强小学科学实验教学趣味性的有效教学工具之一。本文就关于自制教具的应用意义展开分析，并且详细叙述了自制教具在小学科学实验教学中的应用策略。
关键词：自制教具；小学科学；实验教学；应用
引言：
小学基础教育对于小学阶段的学生来说，不仅是要教授其各方面知识理论，也要带领学生认识世界，对世界的本质产生一个基础的概念。小学科学实验教学这一环节，使学生更能感受到科学教学的趣味性和科学性，能对该学科产生更多的兴趣和学习欲望。自制教具在小学科学实验教学中有着极为重要的意义，对学生学习科学知识有着很大的帮助作用，该如何合理有效的利用自制教具的特点进行小学科学实验教学是教师在进行教学时要重点注意的教学问题。
一、自制教具在小学科学实验教学中的应用作用
（一）激发学生的学习兴趣，解决教学中重难点问题
兴趣是最好的老师，特别是对于小学阶段的学生的教学工作，更要加强激发学生的学习兴趣。对于其各方面能力还处在发展阶段的小学生来说，自制教具的运用能更好的激发学生对科学实验教学产生兴趣，从而能深刻的认识到科学实验中的知识。例如教师在讲解平面镜像知识的过程中，利用平面镜、蜡烛和白纸等生活之中随处可见的物品进行对教学工具的制作，并且为学生进行演示和讲解其中蕴含的知识原理，学生通过这样的方式会产生更多对科学实验的兴趣。与此同时，自制教具的运用还能将科学实验教学中一些重点难点的问题以更加直观的方式展示给学生。对于小学阶段的学生来说，其理解能力和想象能力一定程度上的限制了其对科学实验部分知识的掌握程度。在科学实验教学中，存在着部分不是很容易理解的内容，而自制教具的运用，能更好的帮助学生去理解吸收这部分知识，能使学生更加直观的感受到科学实验的原理。
（二）科学与生活相互结合，创设更加适合学生的学习情境
生活之中处处都是自然科学，通过自制教具的运用，学生能更好的认识这一理念，并且积极的在生活中寻找科学知识的踪迹，在学习科学知识后也能更好的解释出生活中的一些现象，真正做到学有所用。在这样的教学模式下，规避了以往应试教育教学模式的弊端，能更好的发挥出科学实验教学对学生成长学习的积极作用。自制教具的另一特点，便是能在科学实验教学的过程中给学生提供一个适合其进行学习的情境。小学生在学习的过程中能拥有一个合适的学习情境是十分必要的，例如在进行天体运动部分知识的讲解时，教师利用乒乓球、细线等工具仿照天体运动，学生能在教师创设的天体运动情境中更就深入的掌握相关知识，其学习能力和学习兴趣也就不断的得到提升。
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二、在小学科学实验教学中应用自制教具的策略
（一）根据科实验教学内容合理应用自制教具
自制教具的使用，需要教师结合教学内容需要进行。在进行一些较为严密的科学实验中，就要运用学校所配备的专业教学设施进行教学。教师要对当堂实验课程的内容进行中仔细分析，以更好的发挥出自制教具的作用。例如在进行显微镜的使用方法教学时，正常所需要的设备有显微镜、滴管、玻片等教学相关设施进行严密的实验教学。但是在一些较为简单的实验教学当中，自制教具简便却有着明显效果的优势便凸显出来。例如在进行空气占据空间的实验教学中，教师可以将塑料袋和水槽利用起来，将充满气体的塑料袋放在水槽当中，通过对水槽内的水进行挤压后，学生很明显的可以观察到水槽内水位线的高低变化，对知识的掌握也就更加明了。
（二）引导学生自行制作教具，锻炼学生动手能力
教师在进行实验教学的过程中，引导学生进行教具的制作，对学生的科学知识理解能力的提升有着更为明显的作用。例如在进行铁生锈的实验教学时，教师引导学生在蒸馏水、食用油中选择想要实验的材料，以小组的形式进行实验，将钉子放进试管中，使蒸馏水没过钉子的一半；部分学生将钉子放在试管后，先倒入没过钉子一半的水再倒入食用油将试管装满；再有部分学生将钉子放置在试管当中不接触水也不接触油，保持干燥的状态。在两周之后，教师安排学生对各自试管中的钉子进行观察，学生可以很明显的看出钉子对比之前所产生的变化，其通过自己动手制作教具的过程，对知识产生更加深入的理解，也同时提升了学生的各方面综合能力。
（三）激发学习主动性开展教学
学习主动性是课堂教学质量的关键，因此，小学自然科学教学要注重激发学生主动性，对于不太难的实验要发挥他们主动性，使每个人都参与其中。例如在昼夜是怎样形成教学中，学生先进行猜想后，拿出课前准备好的地球仪、手电筒等物品，教师问道看有没有其它物品，有位同学拿出了一根蜡烛认为也能作为光源。在进行讨论过程中，教师引导学生积极参与，发挥个体动手能力，进行分组验证，有同学就在地球仪上贴了一个自制小纸人来判断昼夜变化，在总结后进行整理来解释昼夜交替的现象。学生们积极参与课堂讨论，教师在旁边予以指导和教导，有效提升课堂教学效率和质量。
（四）借助自制教具展开探究学习
探究性学习是自然科学所倡导的一种学习方式，也是广大教师所期盼的教学方法，能够引导小学生加深对知识的理解，促进学习积极性。例如在地球的内部教学中，教师不会先出示地球内部结构，而是由学生根据教材内容来用橡皮泥自制模型，不同橡皮泥颜色组合成一个完整的地球，再用刀切开观察内部结构。学生依据内部结构来探究学习其中所蕴含的知识，理解地球内部结构的组成及各部分名称（地幔、内核、外核、地壳）等，加深对知识理解。借助自制教具能够使班级学生开展探究性学习，教学效果要远远好于课堂一味地讲解。
结语：
当前的小学自然科学教学相比于其他主要科目地位还是稍微薄弱的，但是对于学生来说，该学科是为其将来的学习发展打下基础的重要学科，对学生有着极为重要的意义。教师要合理利用好自制教具的优势，以能给为小学科学实验教学提供更加有力的辅助支持，使学生的小学科学实验学习水平得到更高层次的上升。
参考文献
[1]周雄燕.自制教具在小学科学实验教学中的运用分析[J].发现(教育版)，2017(9)
[2]许永奎.农村小学科学实验教学存在问题及解决途径[J].现代中小学教育，2018(8).
论文作者:周旭
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：教具论文; 科学实验论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 知识论文; 钉子论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;