山西省吕梁市交口县温泉九年一贯制学校 032400
摘 要：随着新课改在小学英语教学中的应用，越来越多的教师认识到传统应试教育的弊端，开始反思如何提高小学英语教学的效果。传统的小学英语教学往往是教师主导课堂，学生处于被动地位，被动地接受教师教授的单词，跟着教师读背句子。在学习初期，这种教学方式的效果是显著的，然而，随着教学的深入，应试教育的效果会逐渐降低，因此，需要转变教学方式，提高小学英语的教学效果。近些年，在欧美教育界出现了一种培养学科的感情教学理念，正逐步被各阶段教育所接受。笔者认为，在小学英语教学中，同样可以培养学生对于英语的情感。
关键词：小学英语 课堂教学 情感教学
我们的学生是具有丰富感情的个体，一旦学生对于一项作业、一门功课产生了一定的感情，他在这门功课中的学习就会有更多的投入，取得的效果也会更好。同样，如果学生对于学习某门课程产生了一种抵触的情感，那么教学效果将会大打折扣。因此，广大英语教师应该着手于学科情感教学，引导学生培养学习英语的感情，从而提高课堂教学的效果。笔者认为，想要培养学生对于英语学习的感情，可以从新型的教学手段、新颖的教学方式着手。
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一、在教学中引入多媒体技术，培养学生的情感
科技和教育的发展相辅相成：一方面，教育的升级能为科技的发展输送大量人才；另一方面，科技的进步给各阶段教学带来了极大的便利。现阶段，大部分小学都配备了多媒体投影仪，有的学校甚至还有电子白板等较为先进的教学设备。这些新奇的教学设备对学生来说具有莫大的吸引力，教师可以通过多媒体技术将很多新奇的图像、影像、音乐呈现给学生。这种刺激对于小学阶段的学生来说有着较大的影响，学生会有种想上英语课的冲动，而这种想上课的念头就是培养学科感情的第一步。比如，笔者有一次进行认知课，课堂内容就是《My favourite season》。这个时候，就需要用多媒体进行教学。笔者通过多媒体播放了mist、rain、snow、fog、thunder等天气景象，多种多样的刺激让学生对于小学英语的学习产生了很大改观，不由自主地进行单词的朗读，教学效果较为理想，为培养学生的学科情感打下了基础。
二、采用任务教学法，进一步丰富学生的这种情感
如果说，采用多媒体教学，对学生的感官进行刺激，让学生产生了一种想上英语课的冲动，那么教师接下来要做的就是在这种冲动中加入更加丰富的情感，诸如学习的喜悦感、答题的成就感等，通过丰富学生的情感，将学生学习英语的冲动具体化为某种感情，从而真正培养出学科情感。笔者认为，可以采用任务教学法，学生在完成教师布置的某项任务后，会收获成功的喜悦，从而丰富学生的情感。比如，在进行《what does she do》这一课时，笔者就没有采用传统的先教单词然后教课文的方式，而是在进行单词教学之后在课堂中开展了“你做我猜”的小游戏，增加了学生对于单词的熟悉程度。首先，笔者将课堂中学习到的几种职业都用英语写在卡片上，然后学生们两两一组，轮流到讲台上来完成这项任务：一名学生从卡片中任意抽一张，根据单词的提示，用肢体语言将那个职业表现出来，另一个学生则要根据搭档的表演，回想课堂上学到了哪些职业，然后将与之相符的职业名称用英语说出来，看看哪一组学生能够在最短的时间内说出最多的单词。这种活动，一方面能够考察学生在课堂学习中对于单词的记背情况；另一方面，学生在完成任务的同时也能收获喜悦感和成就感，有助于他们进一步将学习英语的冲动转化为更加丰富的情感，从而提高英语学习的效果。
三、采用情境教学法，最终形成英语学习的学科情感
所谓情境教学法，就是教师通过口头或者其他手段，将学生带入一个想象的空间，让学生在想象的空间中找到自己的位置，将学生在精神世界的想象和现实课堂中的学习内容进行有效的结合，从而提高学习效果。情境教学法的含义决定其最适合于小学教育，因为小学生年纪较小，自我意识不强，很容易被教师所构建的情境吸引，投入其中。只要教师在情境教学中，构建合适的情境，让学生在情境中找到学习的快乐，就能最终完善学科情感，让学生爱上英语学习。比如在学完第三人称单数的语法后，笔者就在班级中进行了一堂综合讨论课，主要涉及《My family》、《My home》、《what does she do》中的内容。笔者要求每一名学生带一张family photo，最好再准备一些家中每个房间的照片，然后学生来到讲台上，将自己的家庭成员介绍给同学们，再讲讲家中的人都是做什么工作的，根据家中每个房间的照片讲讲每个房间都有什么作用。一开始，学生们由于对自己的英语不自信，或者出于害羞，都不愿意分享自己的全家福。为了给学生营造一种较为放松的情境，让学生敞开心扉，笔者首先向学生们展示自己的全家福，然后对每一个房间的作用进行介绍。比如study room，我会说：“I love reading book in study room and preparing for class.”再如cooking room， 我会说：“I usually cook delicious food in this room.”有了笔者的身先士卒，给学生建立了一个类似于聊天的氛围，让学生从最初的紧张中放松下来。这样一来，就开始有学生愿意坦露心扉，学着用英语将自己的家庭介绍给同学。通过这种情境教学能够完善学生初步形成的学科情感，让他们在应用英语的过程中进一步深化原本的情感。
参考文献
[1]贾晓娟 如何更好地学习小学英语[J].学周刊，2011，（20）。
[2]胡萍 浅谈小学英语教学中的情感教学[J].文理导航（下旬），2011，（08）。
论文作者:胡爱丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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