关键词：小学语文；读写结合；问题；策略
前言：随着我国教育体制的持续改革，小学语文课堂教学越来越注重培养学生的阅读能力与写作能力，并注重将阅读与写作教学相结合，促进学生共同发展。通过阅读，学生能够快速积累词语、句型和写作技巧；通过写作，学生能够将阅读中积累的东西充分倾吐出来。然而，纵观当前小学语文读写结合教学现状，一些教育对读写结的理解存在着一定的差异，致使读写结合教学中依然存在着一定的问题，进而影响其教学价值的发挥。因此，作为一名小学语文教师，必须充分认识到开展读写结合教学的重要价值，结合学科教学特点和教学现状，积极优化读写结合策略，为学生阅读与写作学习打下良好的基础，同时促进其综合素质发展。
一、当下小学语文读写结合教学中存在的主要问题
在小学语文课堂教学中，读写结合教学没有得到有效实施的客观因素有：在有限的教学时间内，教师并未给予学生充分的思考和写作时间；一些没有写作意义的素材，教师也就没必要硬是将写作穿插进来；有些素材与学生的生活很远，致使学生无法体会其思想情感，从而写作内容较为空洞。如，在部编版教材中《圆明园的毁灭》一课中写到圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，但由于学生不了解圆明园璀璨的过去，其根本无法想象八国联军犯下的滔天罪行，课文也只是停留在简单的叙述事件。倘若教师能够结合为学生讲解圆明园由建立到毁灭标志着清朝的兴盛与衰败，就能够激发学生对侵略者的仇恨，从而增强其振兴中华的使命感，这对于学生阅读与写作均具有一定的帮助。
一些教师并未认识到读写结合的真正意义，仅仅把读写教学作为一种教学方法，没有将其作为指导思想，致使在教学中只是生搬硬套，无法使学生感受到读与写的魅力，体会到的知识一味的学习压力，从而阻碍了其学生的发展。小学语文课堂教学应该是轻松的、充满趣味性的，教师必须注重激发学生学习热情，并向学生灌输写作是可以在课文中寻找素材与方法的，当文章的内容与构思明了之后，写作就会变的非常简单，同时深化对课文的理解。能够有效开展读写结合教学，体现出的是教师的教学能力，只有不断提升个人综合素质，教师才能够将读写结合更好的应用在课堂上。
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二、有效开展小学语文读写结合教学的策略
（一）营造良好的读写学习气氛
随着信息技术的广泛应用，整个社会的写作与阅读热情正不断下降[1]。而想要有效培养小学生的文学素养，强化其读写学习，营造良好的读写学习气氛是非常有必要的。在家中，家长必须养成阅读的良好习惯，以此为孩子树立学习的榜样；要和孩子共同读书、相互交流，使孩子能够喜欢图书、喜欢阅读；除此之外，家长还要经常带孩子到书店或者图书馆看书，使去能够充分感受到阅读的气氛。学校要专门为学生设置读写课程，为学生创建更多阅读与写作的空间和时间。教师也要组织学生在班级建立阅读角，学生将喜欢的书籍带到班级中相互分享，也可以将自己写的文章放在里面，供其他学生阅读。通过构建良好的读写气氛，有助于激发学生的阅读与写作兴趣，为更好的开展读写结合教学奠定扎实的基础。
（二）有效指导学生的读写学习
对读写结合而言，即将阅读教学与写作教学结合在一起，让学生将阅读中的积累应用在实际写作当中。小学生的年龄比较小，缺乏良好的语文素养，无法在阅读后实施创造性标记，因此需要教师的帮助和指导[2]。一方面，教师要培养学生阅读必笔动的良好习惯，使学生学会如何做阅读笔记，了解读写学习的形态。另一方面，教师要教会学生书写读后感，使学生能够在阅读完一篇文章之后，将自己的感想充分表达出来。并借助读后感的写作，强化学生文字能力。此外，教师还要引导学生对课文进行仿写，即在阅读一些优秀文章之后，模仿其写作方式和写作手法展开写作练习。例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《美丽的小兴安岭》一课相关教学内容的时候，文章语句精美，从春、夏、秋、冬四个季节着手，生动的描绘了小兴安岭四季的景色特点。教师引导学生体会作者的写作手法，并让学生模仿文章试着描写校园的四季，以此提升学习读写能力。
（三）借助导学案，带动学生读写学习
在我国教育体制持续改革的带动下，许多全新的教学方法如雨后春笋一般的涌现在课堂上，其中导学案就是广受应用的一种教学方式。在小学语文课堂教学中，教师可以借助导学案引导学生有章可循的预习课文，并带动学生自主开展读写学习，这样不仅能够节约教学时间，同时更减少了一些无效教学环节，从而提升学生学习效率。例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《小英雄雨来》一课相关教学内容的时候，教师可以先让学生自主阅读文章，然后写一写对“英雄”的理解。文章比较长，教师可以引导学生可以一部分一部分的学习，并给每个小部分添加小标题。尤其重点理解“我是中国人，我爱自己的祖国”这句话，让学生体会小雨来机智勇敢、憎恨敌人、热爱祖国的优秀品质。然后，可以让学生模仿课文对人物进行描写，以此提升学生的读写能力。
结论：综上所述，通过阅读学习，能够拓展学生视野，帮助学生开发智力、积累知识；通过写作学习，能够强化学生对文字和语言的应用能力，提升其综合素质。因此，作为一名小学语文教师，应该注重将读写结合的方法应用在教学中，以读促写、以写带读，增强学生对文字的解决与应用能力，帮助学生塑造健全的人格，为其将来更好的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑丽玲.小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):159.
[2]詹玉娟.小学语文“依托课本,读写结合”教学存在的问题及改进策略[J].西部素质教育,2016,2(16):176+194.
论文作者:万小玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 圆明园论文; 能力论文; 课文论文; 小兴安岭论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;