四川省成都市双流区实验小学 610200
摘 要：“核心素养”是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文学科也是各个学科的学习基础，尤为重要。小学低段语文教学，看似内容简单，但我们也不能忽视在学习中提升学生的语文核心素养。
关键词：字词 文化 核心素养
课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科也是贯穿学生从小学到大学的课程，可见它的重要性。而小学语文教学更是各个学科的学习基础，起着学科与学科之间的纽带作用。小学低段，学生的内容非常简单，无非就是字词句。
在小学低段，我们应该如何依靠字词教学，提升学生的语文素养呢？
一、汉字教学要有文化味
中国汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶与瑰宝。它是世界古文字中流传至今的文字，是中华民族优秀文化传统的根基所在。可以说，一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画。它不仅外形很美，其内涵也很丰富。识字教学又是小学低段语文教学的重要内容。
作为小学低段的识字教学，不应该是仅仅教会孩子认识一个个字而已，作为一名语文老师，要引导学生顺着汉字追根溯源，在认识汉字的基础上，了解中国文化，提高语文素养。
1.追根溯源，了解汉字文化。
现在学生接触到的汉字很多都是经历了几千年的演变而来。而这些文字，在汉代以前非常形象。同时，在这些汉字背后，还有许多值得老师挖掘、学生了解的中国文化。作为一名语文老师，要学会去挖掘这些汉字的根，要学会引导学生了解这些汉字的魂。
2.强化偏旁，教一个得一串。
中国汉字中百分之八十以上的字都是形声字。掌握了形声字形旁表义、声旁表音的特点，学生学习识字则会事半功倍。尤其是掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有助于学生的识字能力的提高，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字。
比如：学习“火”字时，出示火字的字理，让学生明白火的本义，同时，了解“火”作偏旁时变写成了四点底“灬”。接着，出示“烈”“热”“焦”等带有四点底的字，让学生根据四点底的特点对这些字进行析解，学生自己更容易掌握它们的字义。以后，当学生学到带有四点底的字时，自然也能自觉地用“火”去析解它们的字义。当然，在这个过程中，要告诉学生，“燕”字个例外，它的四点底是燕尾的变写。
3.分解组合，掌握汉字意思。
中国的汉字还有一些是会意字和合体字。这些合体字都是由基本字组成的。在引导学生学习这些合体字或会意字，运用分解组合的方法，即可以让学生迅速地掌握其组合部件的基本含义和功能作用，从而准确理解整体含义或意义功能。
二、词语教学要有厚实性
词语是构成句子的基本单位。新课程标准中，也明确地指出：“要重视词汇教学”。因此，教学中，教师要有意识地把词语教学搞好。尤其是在低段，以识字学词为主要任务的学段，老师更要重视词语的教学。只有把词语教学搞好了，才能更有效地提高学生的阅读、说话、写作的能力。
1.在理解中识记。
词语是最小的造句单位。要想提高学生的语言语综合素养，词语的理解与识记是不可忽视的。在日常教学中，学生掌握好了词语，对于阅读与写作的学习会起到事半功倍的效果。然而，词语的理解与识记也要讲究一定的方法。
如：在《纪念》中有“纷纷”一词。教学时，我们请学生扮演小动物一个接一个在亭子的柱子上、座位上、台阶上写上自己的名字。然后引导学生，这样一个接一个写上自己的名字就是“纷纷”。
2.在拓展中积累。
语言的学习是从输入到输出的过程，特别是低段的学生，正是他们大量积累的阶段。作为低段语文教师，千万不能错过这个最佳时期。在低段，大量的积累可以为他们继续学习，更好地学习打下坚实的基础。
3.在运用中提升。
语言的学习最终是为了运用，词语的学习也不例外。在日常教学中，词语的运用教学是很多老师容易忽略的环节。然而，词语教学中，如果缺少语言文字的运用训练，那词语教学的效果也会打折扣的。
当然，提高学生的语言文字运用能力，提高学生的核心素养不是一朝一夕的。这需要每位教师在日常教学中常思、常学、常实践。
参考文献
[1]《新课程标准》。
[2]黄亢美 《小学语文字理教学手册》。
[3]黄亢美 《字理＋心理＝合理》。
论文作者:张利平
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/10
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