王恒朋 南师附中新城初中怡康街分校 江苏 南京 210000
摘 要：交互式平板电脑运用在初中地理课堂中，提高了课堂教学效率，改变了课堂教学方式，加强了师生互动，课堂反馈及时。用平板电脑教学也使教师对学生的课堂评价有针对性，达到了事半功倍的教学效果，但是在课堂使用过程中也需要不断地改进和完善。本文就结合本人在课堂中的使用情况，以《青藏地区》这节课为例，谈谈自己在地理课堂中使用平板电脑教学的经验和想法。
关键词：交互式平板电脑 初中地理 教学应用与思考
利用Pad进行互动教学是信息技术与教育教学融合的一种技术手段，是教育信息化的发展趋势。通过一段时间的应用，我认为这一系统对于践行地理新课程标准要求具有非常重要和积极的意义，因此我将课堂上的一些使用经验分享出来，希望能与大家共同分享。
一、Pad互动教学的特征
Pad互动教学系统是一套基于信息技术平台的应用，教师通过智能终端可以向学生智能终端分发多媒体课件等教学资源，并指导学生通过互动操作，完成自主探究学习，教师可实时监控学生的学习状态和教学效果反馈，实现多方交流的互动平台，完成差异化加特色的个性化教学。
二、Pad互动教学在地理课堂中的应用实践
1.课堂呈现学习资源方式多样化。Pad教学摒弃了原有的大屏幕集中演示导入的方式，采用个性化小屏幕的形式将课件、视频等教学资源发给每个学生。如在讲《青藏地区》时，把视频《天路》和青藏铁路路线图发给大家，并让学生带着为什么青藏铁路被称为“天路”这个问题，自己上网检索相关内容独立探究。海量的资源、全新的教学资源呈现方式带给学生全新的学习体验，对提高课堂教学效率和教学水平的促进作用可以说事半功倍。
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2.教师课堂教学方式更生动。平时我基本的教学方式都是以教学演示讲解为基础，PPT的应用只是给课堂教学增加一些音频、视频以及图像等元素。Pad的应用教师不仅可以向学生展示教学课件、视频等教学资源，还可以利用管理系统实时掌握每个学生的学习动态，最为重要的是每个学生都可以得到亲自动手操作教学课件的机会。比如，在讲《青藏地区》气候对人们生产生活的影响时，我用Flash制作了一个教学课件，课堂通过Pad系统分发到每个学生的Pad上，让学生亲自移动地点，观察藏族同胞衣食住行的特点，得出与青藏地区气候的关系。课上每个学生都专心操作，认真思考和总结，我通过管理软件实时监控每个学生的学习进度和状态，实时给出相应的引导和帮助，整节课内容丰富，环节连贯，教学效果良好。
3.学生自主探究式学习方式可操作化。新课程标准要求着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。应用Pad教学，每个学生都可以根据个人喜好在系统上进行个性化的自主探究操作，提出问题、搜集资料、探究验证、得出结论。在这种自主探究的学习氛围和环境中，产生良好的教学效果和学习效果成为必然。
4.师生互动和课堂反馈形式的有效化。师生互动主要是为了形成教学反馈。传统教学方式的互动形式基本都是一对一，且要按照教学过程顺序进行，反馈越多占用课堂的时间就越多。而应用Pad要求学生通过Pad进行反馈，可以实现一对多，并即时形成反馈结果统计报表，教师对于教学效果一目了然。教师可以根据学生对学习内容的掌握情况，调整教学策略和内容，进行有针对性的教学。对于学生而言，用Pad 教学时课程更直观，答错题还可以再答题，这种设置让学生的薄弱知识点得到了锻炼。在课堂上，Pad教学节省下的时间可以让更多的学生参与课堂讨论与互动，每个学生可利用的时间增多了，对单个学生更加公平。实现了人人参与，让每个学生得到同样的机会，有助于提高每个学生的自信。
三、Pad在地理教学应用中的思考
1.对教材的内容和设置问题的要求。所选取的教学内容要能让学生从多角度去了解和分析，同时，一些多角度的地理问题呈现的学习路径也是多维的，可以满足不同学习层次学生的学习需求。选取的教学内容要具有可探究性，能满足学生自主探究、合作学习的需求。对于一些具有探究性的内容，教师自由选择、自由发挥、自由安排的空间比较大，可能更适合Pad的教学环境。所选择的探究问题要有思考的深度，不能过于简单、直接。问题的深刻性和实效性直接影响着教学对学生的吸引力和说服力。这些问题也许学生不能马上回答出来，但是可以通过Pad促进学生自主、合作、探究式学习。
2.教师要学会整合有效资源，避免课堂信息量过大。由于应用Pad教学具有操作简便、资源丰富等特点，因此教师课件设计过程中很容易造成信息量过大，形成电子化的满堂灌。实际工作中，应在教学设计时重点考虑学生对教学内容和知识的吸收和内化，贯穿优化学习过程建构的理念，有选择地使用教学资源和教学工具，针对课堂内容提出不同的教学方法和手段，以提高学生自主学习和自主创新能力为根本出发点，提高教学水平和效果。
3.在整个授课过程中要实时监控每个学生使用Pad的状态，使学生按照教师的要求循序渐进地完成课程内容，防止学生私自安装玩游戏，脱离课堂。同时，不能整节课都盯着Pad看，避免出现视力问题，毕竟Pad在课堂上只是起到辅助教学的作用。
论文作者:王恒朋
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
标签：学生论文; 互动论文; 课堂论文; 教师论文; 地理论文; 反馈论文; 平板论文; 《教育学文摘》2017年12月总第249期论文;