中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-123-01
一、案例背景
生活化理论作为我国著名教育家陶行知的重要理论研究成果。陶行知提出了生活即教育的理念，并且对其进行了具体详尽地解释，生活教育是生活的本源，而生活则是教育的主要载体，这也就为小学阶段所开展的写话课教学指明了方向。在小学语文低年级段写话课教学中，为了进一步提升学生的语句构建以及相关的写作能力，通过为学生引入生活化的事物，引导学生结合自身的生活实际来探究写作素材，这不仅有利于提升小学语文写话课教学的有效性，同时也与生活化教育的理念相契合。在学生实际生活中存在着很多与语文写作相关的要素，教师完全可以将这些生活化的要素加以充分利用，从而打破现阶段学生在写话课中无话可说，无事可写的困境，与实际生活紧密联系起来，提升学生的语文写作综合能力。
二、案例描述
《喜爱的玩具》作为单元园地中的教学内容，将玩具作为写话课的主要元素，是考虑到玩具与学生的实际生活有着密切地联系，能够最大限度激发学生的写作兴趣，能够做到有话可写。
写话要求：列举你在日常生活中都会玩那些玩具？将自己最喜欢的玩具写出来，可以先面熟玩具的外形、颜色、喜欢它的原因；然后再写一写玩具的具体玩法；最后将自己在玩玩具过程中所获得的具体感受加以叙述。
三、案例分析
这些写话课重点在于将《语文课程标准》中的新的理念加以体现：“降低小学语文起始阶段的难度，注重对学生写作兴趣的培养。”“引导学生易于动笔，乐于表达。”。因此，本节写话课的从起始阶段一直到中间的指导过程都会将“作文”这一概念进行隐藏，从而有效地降低学生的作文写作心理负担，在充分自由的状态下，尽情地表达自我，实现自身语言综合思维的有效发展，帮助学生在不知不觉中实现自身作文写作水平的提高。
（一）总体教学目标
1.初步学会观察一个物体的方法，培养观察的兴趣。
2.初步学会按先总的叙述，然后分几个方面把一个物体写具体的方法。
（二）教学重点：培养观察的兴趣和能力，指导用总起分述的段式写一段花。
（三）教学时间：2课时
第1课时
1.教学目标
1）明确本次习作的要求是用总分段式介绍自己喜爱的玩具。
2）初步学会观察一个物体的方法，并能按要求口述自己的玩具。
2.教学过程
1）揭示课题
（1）启发谈话：小朋友们都带来了自己喜爱的玩具，你能给同学们介绍一下吗？
（2）几生上台介绍自己玩具的名称，特点，玩法等。
（3）简单评议。
（4）出示课题。
2）明确习作要求。
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（1）复习回顾：
①出示总分段式写作范例，读一读。
②讨论：这段话第1句写了什么？第2、3、4是按怎样的顺序写的？和第1句话有什么关系？这样的写法叫做（先总起后分述）
（2）提出习作要求：
①有条理地仔细观察自己的玩具，想想可选哪些内容作介绍；
②先用一句话总的说一说你的玩具是怎样的（可爱，有趣，漂亮等）；然后围绕总起句把意思、具体。
3）按要求说玩具。
（1）仔细观察，小声试说。
（2）指名说，按习作要求评议。
（3）同桌互说。
第2课时
1.教学目标：
围绕总起句，分几个方面把自己喜爱的玩具写具体，写清楚。
2.教学过程
1）回顾本次习作训练的要求。
2）按要求边仔细观察玩具，边打作文草稿，教师巡回指导。
3）习作讲评。
3.集体讲议（可评议两篇习作）。
1）投影习作，请小作者自己读一读。
2）对照要求评议：第一句是否总的写出了玩具的可爱（有趣、漂亮等）、后面几句话写了玩具的哪些方面、有没有把总起句的意思写具体、有没有与总起句无关的话？
可以怎么帮助他修改？
4.对照要求检查修改自己的习作。
5.把习作抄写在作文本上。
四、教学反思
（一）通过生活化教学，提升学生的写作水平
在语文教学过程中，传统的教学方式过于重视语文知识的教学，教师更倾向于对语文的基础知识的讲解，忽视了学生的写作技能的训练，即使在写作的教学中，教师也忽略了生活化问题的引入，没有从学生的生活的角度进行素材的挖掘，学生的感性认知得不到启发，导致学生对于作文的写作产生了抵触的情绪。因此教师可以通过开展生活化教学，来提升学生的写作水平，以本节写话课为例，可以引导学生选取自己在平时生活中最喜欢的一个玩具入手，对其进行描述，在充分调动学生写作兴趣的同时，促进其写作能力的提升。
（二）联系学生生活实际，让学生发现生活的美好
教师可以从思想上引导学生多关注现实生活，让学生紧密联系自己的生活世界，感受生命的价值，并启发学生对生活的感悟，让学生在生活中感受生命的美好和真谛，进而为学生提供有利素材，对学生的写作水平的提升具有重要帮助。教师让学生根据自己最喜欢的玩具作为拟题进行写作，当学生看到这个作文题目时，首先根据这个拟题进行审题，联系自己的生活实际，实现自身写作思路的拓展。
本节课安排了两个课时，第一个课时主要是引导学生掌握使用总分段的方式来介绍自己喜爱的玩具，在初期可能出现描述不到位，或者是重点有所偏差的问题，需要在后期教学中进行强化训练；第二个课时主要是拓展训练，主要针对的是围绕总起句，分几个方面把自己喜爱的玩具写具体，写清楚，鼓励学生大胆地发挥自己的联想与想象，结合生活实际，学习一些范文的写作手法去仿写自己的现实中最喜欢的玩具。
论文作者:李月兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：玩具论文; 学生论文; 自己的论文; 习作论文; 课时论文; 生活化论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;