翟仙仙 山东省淄博市文昌湖旅游度假区范阳小学
【摘要】新课改背景下，小学语文教学对于识字教学也有了新的要求，在小学阶段认识汉子是语文教学的一个重点，不仅关系到语文科目本身的学习，也关系到其他科目的学习，甚至是对学生的生活也产生重大的影响。小学语文的识字教学不仅是重点也是难点，所以教学过程中经常会出现一些难题，对教学质量和教学效率产生影响，为了更好的解决这些问题，我们在本文当中进行了分析，同时提出了相关的对策，确保小学语文识字教学有效性的提升。
【关键词】小学语文；识字教学；实践与反思
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-134-01
引言
小学汉字识字是开展语文教育的基础，更是写作和阅读的基础，在教学改革不断深入的情况下，更多人意识到小学识字的重要性。识字不是单纯的让学生记住生字，而是要让学生熟悉字形，掌握写字的技巧，逐渐培养学生的创新能力，激发学生的识字积极性。
一、小学语文识字教学过程中存在的问题
小学识字教学虽然取得了不错的成绩，但是还是有很多问题，主要表现如下：
1.1填鸭式教学、枯燥
教学任务主要是要求学生的识字量，而语文教师为了更好更快的 完成教学任务，通常也是只追求数量不注重过程，填鸭式教学模式被应用的最多，刻板的教学方式会让学生感到无聊，加上小学阶段本身对于汉字就比较陌生，所以如果只是简单的讲解，然后让学生反复去记忆，通过机械式背诵记住汉字，那么汉字教学的意义也就无法得到体现，学生也无法真正的掌握识字的技巧。
1.2忽视学生的年龄特点
语文识字教学主要是依靠课本为主，课本上的字教师都会去认证的讲解，但是很多时候一个字可以衍生出很多相近的新字，但是不属于课本内容，教师此时就会忽视这一部分知识的讲解，导致学生的思维被固化，知识面得不到拓展，识字过程中生硬的背写，所以忘记的也很快。小学阶段的学生其实正是好奇心比较重，而且想象力丰富的阶段，教师要是能够合理的把握和引导，可以帮助学生掌握更多的汉字。
二、小学语文识字教学的实践框架的构建
2.1丰富教学资源，吸引学生的注意力
小学阶段语文识字教学是重点更是难点，低年级学生的好奇心和求知欲望比较旺盛一些，因此在教学过程中我们充分利用现有的教学资源，调动学生的学习积极性，让学生能够积极主动的认字。比如：部编版语文《难忘的泼水节》这一课时的内容，我们可以先利用多媒体播放与泼水节相关的一些视频和图片，然后引导学生去阅读课本内容，在阅读过程中将自己不认识 的字标记出来，阅读完之后让学生通过自己的语言来描述泼水节。然后教师对学生不认识的字进行指导，进而在视频图片的帮助下让学生更好的掌握这些字的含义，在学生阅读课本的过程中教师一定要合理的引导，通过多媒体信息技术调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动的参与课堂教学。
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2.2引入故事教学，边读故事边认字
小学阶段的学生想象力比较丰富，因此教师可以通过故事来带领学生去识字，让学生能够更好的理解汉字的构成，让他们能够在兴趣的驱使下主动去识字。比如：学习“阔”字的时候，我们可以引入一个三国时期的故事，杨修揣摩曹操的心理，让学生能够在听故事的过程中了解“阔”字的结构组成，其中“门”加上“活”共同组成了“阔”字，这样可以让学生通过一个故事记住这个汉字，加深印象。
2.3发掘汉字魅力，提升学习兴趣
汉字其实蕴含着自己独特的魅力，它经历了千年的演变，其中包含了很多意义，每一个汉字犹如一幅画。要么是高山流水、要么是花鸟鱼虫、人生百态。在学生学习汉字的过程中，要注意对他们审美能力的培养，把学习汉字变成带着学生提升自身审美能力、感悟美能力的一个过程。比如在学习部编版一年级上册“雨点儿”这一课文，其中这个雨字，教师可以先展示一些图片，让学生观察“雨”点的方向，然后再带着学生去细细品味“雨”字当中四个点的书写方向，如果这四个点不是朝着一个方向，那么这个汉字的美就无法展示出来，所以“雨”字体现出了一种对称美。再比如学习“树”字时，我们应该先观察其中的“木”作为偏旁，“木”字最后一笔是和平时有区别的，让学生自己去观察一下，如果将“木”字的点改成捺，这个字看起来会有什么感觉？学生回答“不好看”。所以，偏旁部首要有规律的组合才能体现出这个汉字的美感。我们可以通过带着学生去发现每一个汉字的笔画差别，发现汉字的构造美，带领他们对汉字的学习产生兴趣，同时学会审美，感受到汉字的魅力、组合的魅力。
2.4结合日常生活，养成识字习惯
学生的识字不仅是通过课堂是进行的，教师要带着学生走出校门，在日常生活当中学习更多的汉字。丰富的日常生活、社会环境，为学生学习祖国文字提供了广阔的空间。此外，为了让学生能够更好的学习汉字，我们要注意开发学生的潜能，让学生能够将识字和事物之间相联系，让学生能够在体力劳动、日常生活中通过观察、提出问题、分析问题，更好的认识汉字。同时要注意让学生结合日常生活，在生活当中养成识字的敏感和学习的兴趣。比如，大街上的路牌、广告牌、生活当中的电脑、电器等，这些都是学生学习汉字的教材。还可以给学生定一些合适的刊物，鼓励学生通过更多方式去学习和记忆汉字，这样不仅可以提升学生学习汉字的能力，还能提高识字的质量；此外识字还需要注意学生敏感和质疑能力的培养，让学生面对汉字能够提出疑问，那么表示他们敏锐的观察力被开启了，鼓足提出疑问的勇气，激活学生求知的意识，进而才能让他们在学习的过程中够保持积极的学习热情。
此外教师还要注意识字方面学生能力的差异，教学过程中根据学生的水平进行教学，对于能力差一点的学生要允许他们慢一点，允许学习过程中反复复习和提问，对于学习能力强的学生要积极鼓励，让他们学习更多的汉字。
三、结束语
总之，识字教学的方式和方法多种多样，教学过程中教师一定要善于总结和分析，及时的抓住新理念，采取新教学模式，让学生在识字教学过程中占主体地位，传授学生识字技巧、掌握汉字结构、欣赏汉字美感，最终充分调动学生学习积极性和主动性，避免采用死记硬背的汉字教学方式，让学生更好的掌握汉字，进而达到汉字教学的目标。
参考文献
［1］张宝菊.新课标下小学语文识字教学方法研究［J］.中外交流，2017（14）.
［2］孙吉.促进小学语文有效识字教学的方法［J］.语文天地（小教版），2017（1）.
论文作者:翟仙仙
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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