四川省南江县南江镇第四小学 635600
在小学语文教学中，古诗的教学占有及其重要的地位，它是语文教学的难点，也是语文教学的重点，因为古诗是中国传统文化的精华，学习古诗引领学生可以领悟传统文化的精髓，丰富中国文化的底蕴，可以纵观母语文化发展的脉络，在教学中显得十分重要；古诗是古代汉语的精华，学生距离古代的时间日益久远，隔绝古代汉语的语言环境，古今汉语的演变很大，学习古代汉语所以十分困难，古诗平仄对仗十分严谨，小学生理解十分困难。我执教小学语文教学以来，潜心于小学古诗教学的课题研究，立足于学生的语言认知规律和古汉语规律，以新课标为导向，以教材为蓝本，拓展课外阅读，扩写古诗的意境，提高学生语文综合素养，取得了较好的教学效果，本文谈谈在古诗教学中的具体的做法，旨在进一步提高古诗教学水平。
一、古诗教学的重要意义
什么是古诗？古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。古诗是行文恭稳，形式整齐，语言富有韵律感，读起来朗朗上口，语言的意蕴很丰富，文字具有很大的彰力，古诗意境十分幽深，给学生一种天马行空的想象力，人们常说：“诗是语言中的盐”、“古诗是盐中盐”，可见古诗是诗中诗，我们略举一例：杜牧《山行》有一句诗“白云深处有人家”，给人意境深远的丰富想象力，山村在白云深处，犹如神仙居住的地方，村寨十分高远，远离都市的喧嚣，有种人从天上来林深不知处的美景，小学生虽然逻辑思维能力不处于优势，但是他们想象力十分丰富，古诗的学习可以拓展学生想象的空间，这是学习文学艺术宝贵的智力资源。学习古诗可以净化学生心灵，提高学生的道德品质。诗可歌之，可咏之，可抒情，可言志，可明理，阅读古代的诗歌可以让学生从浮躁的情绪步入沉稳的心境，可以立下远大的志向，有位记者到浙江大学采访中文系的学生：“大学中文系哪门课对你们影响最深？”有百分是九十的回答是古代文学，原因是古代文学可以让“让学生止于至善，心如止水”，励志前行，做人做事皆为完美，顾炎武的：“天下兴亡，匹夫有责”，对学生树立远大理想有着很强的感染力。
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学习古诗有利于学生了解古代人文风俗和典章制度，读古代汉语的语言环境形成一个初步的认识，例如：王维的《九月九日忆山东兄弟》有句：“遍插茱萸少一人”，通过古诗的学习知道九月九是重阳节，身插茱萸可以驱邪，这就是古代地方风俗，常常在古诗词中就有相关的文字出现，逐步积累可以扫除阅读障碍。
学习古诗才能更好地传承和弘扬中国的古代文化，让优秀中国传统文化走得更远，是中国文化走向世界，世界文化走向中国，促进世界文化发展，提高中国文化的自信力和认同度。
二、激发古诗的学习兴趣
学生学习古诗有语言障碍，学生有畏惧心理，通过多年的教学探索，引导学生赶走畏惧心理的有效方法就是激发学生学习古诗的的兴趣，因为兴趣可以集中学生的心智活动，聚焦能量，突破认识障碍，排除外界的干扰，兴趣可以高效率整合智力与非智力因素，使古诗教学最优化，我在教学中采取如下方法——充分运用多媒体教学。多媒体可以将教学的内容形象、直观、活泼展示出来，给学生全新的感觉，激活学生的感觉器官，全方位吸收语言信息，多媒体可以动画、视频、音频、文字融合一起，我在教学《宿建德江》一诗时，画面十分美丽：黄昏时分，落霞垂水，江面泛舟，渔歌袅袅，如烟似霞，诗人远离家乡，思乡萦绕心头，天似穹庐，显得低下，江边树格外低，江水清清，一牙新月荡漾水中。学生看到画面触景生情，文字在视频出现，标准流利的普通话朗读诗歌，声音清晰流畅，可谓声情并茂，图文并茂，给学生无尽的感染力，课堂气氛十分活跃，学生兴趣十分高涨。
三、规范方法、写作与阅读结合
1.扩写古诗。古诗言简意赅，给学生很大的想象空间，为了深化学生的学习古诗的理解，能够活学活用，我在古诗教学中，要求学生扩写古诗，把能够在古诗中感悟到但文字中没有写出来的意境写出来，要求学生不仅对古诗理解到位，更要有着丰富的想象力。例如我在教学《鹅》一课时，我播放课本的课件，要求学生扩写古诗，有位同学这样写到：“初春来临，岸边柳树吐出新芽，河冰解冻，蓝天白云倒映水中，湖水一平如镜，一只白色如雪的鹅扑打着翅膀在水中游荡，引颈高歌，湖面上空飘扬着鹅的歌声，宽大的脚掌红红的，在水中拨水，掀起波纹，一层层不断扩大，美景如画呀……”，写的比较成功，扩大诗歌教学效果，阅读与写作结合，效果十分显著。
2.换词练习、深化文字功夫。诗是语言的精华，诗歌语言以疑炼著称，用词精准，这对于学生锤词炼句有着十分强大的功能，是其他文学体裁无法替代的，比如说：《江南好》“春风又绿江南岸”其中的“绿”用的十分精准，换成其他词都不能尽情表达，我在诗歌教学中充分让学生做换词练习，例如：《望庐山瀑布》中的“疑是银河落九天”让学生将“落”换成“垂”、“坠”、“下”、“掉”学生感觉到表达效果都不及“落”字好，不能把浩然空间表达出来，为了学生字词功夫，我常常要求学生学古诗，自做对联，学生开始写打油诗，写不成对联就去收集对联看看，慢慢词句功夫就提高了，诗歌教学的语言功能十分强大，教师在教学中要善于挖掘。
总之，古诗教学不能仅仅停留在诗歌背诵和理解上，要深深开发古诗应有作用，充分发挥效应，只要我们全方位进行开发，古诗教学就会在语文教学发挥更加突出的作用，促进语文教学全面发展。
论文作者:杨琳琳
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第281期
论文发表时间:2018/7/5
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