新疆乌鲁木齐市第四十四中学 830001
摘 要：小学数学练习课是小学数学教学的一个重要组成部分，是巩固学生新知、形成技能技巧的重要途径，是提高学生运用所学知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况、评价学生学习效果、激励学生学习的重要方式，同时给予教师反馈重要信息、及时得以纠正及补充辅导。
关键词：小学数学教学 有效 练习课
传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题，学生按部就班地练习，整个过程刻板、乏味，且教学效果不理想。为了改变这一状况，在日常的课堂实践教学中，教师必须重视练习课的课堂教学设计，提高课堂教学质量，让数学练习课也能真正精彩起来。在练习课中提升课堂效率、培养学生解决问题能力的策略如下：
一、练习课课堂教学要有明确的教学目标
一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
二、提供一个生活场景，让学生在解决实际问题的过程中享受到数学的乐趣，自发地进行思考练习
学生对所学知识进行重温和再现。数学课程标准强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地参与观察、试验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。在数学教学设计过程中，应尽可能多地为学生设置“真实情境”的活动平台，使学生在对数学实际问题的探究活动中学会学习。例如在长方体、正方体的表面积和体积练习课中，在教学内容上选择学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源，利用学生已有的生活经验，在教学环节设计中通过猜想、验证、画图、借助实物等活动，给学生提供充裕的动手实践的时间和机会，让学生经历观察、比较、想象的探索过程，感受表面积和体积的变化规律，渗透“猜想与验证”“变与不变”“最大与最小”的数学思想，发展空间想象能力。
三、练习课课堂教学要优化教学设计，结合场景拓展深化，进行有层次的变式练习
在练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并进行科学合理的安排调配，让学生能够在不知不觉的过程中自发加深对知识的理解。通过综合练习把新旧知识融会贯通，形成知识网络结构，从根本上提高学生自主运用知识解决实际问题的能力。设计好练习是成功练习的前提。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。
1.练习题的设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容、教学目标和学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。
2.练习题的设计应由易到难，循序渐进。如两位数减两位数退位减法练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则，并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，收到了理想的练习效果。
3.练习题的设计应能体现分层要求。既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得了”，又让优生“吃得饱”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。
4.练习题的设计份量和时间应合理。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情境，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
四、练习课课堂教学要提高教学过程的实效性
在新颁布的国家《数学课程标准》中，明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学和重要方式。”探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。
教师在组织学生进行练习时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：长方形面积的计算的练习课，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。如在复习长方形的特征时，首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。在教学中，让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，还要为他们创造成功的条件。
五、练习课课堂教学要与学生的反馈相结合
教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，以免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的课堂教学中，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间，避免“匆匆过场”的现象。
习题是小学数学练习课的心脏，要上好一堂高效的习题课并非易事，这就需要我们教师不断提高自己，充实自己的业务水平，根据不同学生的情况用心选题，启发引导学生，提高学生学习的积极性。优质、高效的课堂离不开学生的有效参与。教师只要给学生创设一个能够主动探索的空间，给学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间，久而久之，学生会以更加积极的姿态自主参与学习活动，数学素质的提高和解决问题能力的提高将指日可待。只要我们用心去浇灌，练习课这片绿洲一定也能生机盎然。
参考文献
[1]陈志明 当好配角 精心组织习题课[J].人民教育，2007，（10）。
[2]刘仍轩 情境串教学法[M].青岛：青岛出版社，2009。
[3]栗书香 改变数学习题教学，提高学生的创新能力[J].教育实践与研究，2002，（6）。
论文作者:白雪
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/28
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