历史课程资源开发点滴，本文主要内容关键词为：资源开发论文,点滴论文,课程论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【教学片段】
（学生打破常规坐次，分四组围成圈，坐在电教室里。）
师：中国古代劳动人民不仅勤劳勇敢，而且聪明智慧，富于创新，为后人留下了许多宝贵的遗产。现在，让我们共同领略其中的一小部分。请同学们观看老师为你们制作的课件。要求：快速猜出这些工程的名称。
（一幅幅精美的画面伴随着优美的音乐缤纷闪现，教室里一片欢腾，学生兴奋地喊着：长城、故宫、赵州桥、大运河、兵马俑……当画面停在都江堰水利工程全景图时，学生安静了下来，只有个别学生怯怯地小声说“都江堰”。）
师：这位同学说的非常正确。这确实是闻名世界的都江堰水利工程。它，结构巧妙、布局合理、建造科学，具有排洪与灌溉两大功能。两千多年来，都江堰一直哺育着成都平原的农业，成为造福千秋的古代水利工程的典范。2000年，它与青城山一起，被联合国教科文组织世界遗产委员会列入《世界文化遗产名录》，是我们中华民族的骄傲。这个暑假，咱们的校长去南方开会学习，有幸参观了都江堰，这是印有都江堰景色的门票。同学们传着看看。（学生小心翼翼地传着看。）
师：同学们都知道，我们生活中的衣食住行时时刻刻离不开水。在科技不发达的古代社会，水更是国家的命脉，百姓的命根子，这是水有利的一面，但是，水也有危害的一面。水在什么时候有害呢？
生1：山洪暴发。
生2：暴风雨。
生3：98年特大洪水。
师：为了纪念1998年抗洪胜利，我们齐齐哈尔市修建了防洪纪念塔，国家投巨资加固了防洪大堤，以保障人民生命财产。今年，国家领导人视察了我市的防洪工程。可以看出，无论是在古代，还是在现代，国家都非常重视水利工程建设。我们国家有哪些水利工程？
生（全体）：葛洲坝、三峡、南水北调。
……
【评析】
在课改教学实验中，教师必须明确：教材是重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。教师是用教材教，而不是教教材。实验教材为教师开发课程资源提供了广阔天地，正所谓：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
林老师具有较强的课程开发意识。她了解到，学生没有直接的水利方面的知识储备，对都江堰水利工程比较陌生，所以，自制课件，安排学生在电教室观看，增加其感性认识，在宏观上使学生了解都江堰水利工程。林老师巧妙地将教学地点、教学环境和多媒体声像有机地结合起来，再点缀一张小小的旅游景点门票。所有的这些设计立刻拉近了北方边远小城的孩子与天府之国的空间距离，学生似乎穿越了时间隧道，到达了战国时期秦国的岷江流域，看到了规模浩大的都江堰水利工程正灌溉着成都平原。同时，在教学中，林老师还不失时机地联系到1998年特大洪水对本市的威胁及防洪大堤的修固等现实问题，加深了学生对修建水利工程意义的认识：水利工程是造福千秋万代的工程。该节课的教学，使学生产生了对古代劳动人民挑战大自然的勇气和精神的钦佩。这些知识、情感态度和价值观等素材性资源的开发，大大降低了学生学习本课的难度，并且增加了教材的实用性。
林老师将条件性与素材性的课程资源同校内与校外的课程资源有机结合，重新构建了新的、独特的课程资源，提升了教材的层次，更加符合本校学生的生活经验、认识规律，为学生进一步学习奠定了基础。
如果没有上述课程资源的开发，只依靠教材，学生的学习积极性难以调动，主体地位难以保证，“以学生为本”也就会成为纸上谈兵了。
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