挖掘乡土资源创设特色区域，本文主要内容关键词为：乡土论文,区域论文,特色论文,资源论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作为主的方式进行个别化的自主学习活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。而区域活动的设计正符合这一要求。
我园地处乡镇，有98%的幼儿都来自农村，幼儿园的教师也大多来自农村，从小的耳濡目染使他们深深热爱着乡村生活，而“乡土资源”的挖掘与利用能有效促进幼儿园教育向生活回归，能开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，从而也拓展了幼儿园课程的内容，该如何有目的地选择一些有利于幼儿园区域活动的乡土资源并应用于区域活动中呢？在教学实践中我们进行了下列的尝试。
一、合理设置区域空间
心理学家史密斯和康洛利对儿童游戏环境的研究表明：每个儿童平均拥有2.32平方米～4.64平方米的可用空间是室内环境的理想标准，每个儿童平均拥有的空间低于2.32平方米会诱发更多的攻击性行为和散乱行为的增加，拥挤的物质空间会诱发教师更多的指导性行为，从而限制儿童之间进行社会性交往的机会。
面对农村幼儿园活动室面积小、幼儿生数较多的特殊情况，我们尽可能地充分利用了活动室、走廊、休息室的每一个角落。在活动室里，我们设立以主题背景下的区域游活动空间，利用废旧纸板把活动室有序地分割为益智区、表演区、美工区、角色区等。在走廊里我们设置了一些固定的具有本土特色的区域空间，如农贸市场、板材加工厂、巧手作坊等，而在休息室里我们设置了一些比较安静的区角，如阅读区、建构区、探索区等。同时，我们利用农村开放、广阔的自然资源，把区角延伸到了户外，如在幼儿园里开辟了种植园、沙池区、戏水台、饲养角等。
二、创设特色区域环境
区域环境不仅是一种背景，也是一种活的课程。创设与区域活动相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，这也是《纲要》的精神。环境所体现的文化氛围会对儿童起着认知和情感上潜移默化的作用，并产生意想不到的教育效果。
在我园的区域环境中处处体现着乡土文化特色。我们配以乡村中爷爷奶奶自制的一些玩具，如桃核工艺品、草编玩具、娃娃面具等。在中班的长廊上，我们布置了乡土一条街，把家乡的特产：香瓜、草莓、馓子等投放于区域中。在大班的走廊上，我们和孩子们一同创设了板材加工厂这个区域，并把用木材加工出来的成品一并呈现在长廊上。班级的区域环境创设中也充满着浓郁的乡土特色，如在大班的《我爱家乡》活动中，孩子们利用树叶、稻草、竹席等拼贴制作了树叶贴画、吊饰及玩偶等。丰富的活动使孩子们沉浸在浓浓的家乡情、美美的田园景中，体验着制作的乐趣，分享着成功。
三、选择贴近生活的区域内容
幼儿是活动区的主人。因此，创设活动区应从幼儿的特点和兴趣出发，符合幼儿的特点和兴趣，使幼儿能理解、接受。我们从农村具体实际出发，结合本地地理环境特色，设计具有农村教育特点的区域活动内容。如大班社会活动区开展的“萝卜干加工坊”，深受孩子们的喜爱，这是他们生活中经常接触的情景。孩子们通过在种植园种植萝卜，观察萝卜的生长阶段到收获萝卜，再到跟着老师学习腌制萝卜干，促进了科学、艺术、社会、交往等各方面能力的发展。
又如中班科学发现区开展的“蛋宝宝找家”，孩子们和家长收集了各种各样的蛋。通过看一看、比一比、说一说，孩子们认识到了各种蛋的异同，以及鸡、鸭、鹅、鸽子、鹌鹑的生活习性及特征。这些内容的选择，使幼儿能主动地运用已有的生活经验与环境产生交互作用。
四、投放乡土活动材料
材料是区域活动的灵魂。幼儿以材料为载体，在与材料互动中不断地向自己提出新的挑战，不仅发展了智力，还提高了动手实践能力，因此材料的提供很重要。在农村，自然景色优美，四季特征鲜明，花草、树木、动物等特征典型。诸如高梁秆、玉米皮、花生壳、麦管、豆类、树叶、枝条、蛋壳等自然材料随处可见。为了充分挖掘与发挥这些自然资源的教育功能。首先，我们根据季节的不同，收集农村生活中幼儿熟悉的材料，如春天的树叶、花朵，夏天的油菜梗、玉米皮，秋天的稻草、棉花壳、落叶以及各种豆类、种子，冬季的芦花、高梁秆等。其次，以班级为单位成立百宝资源库。主要收集一些生活中无毒性的废旧物品，如缝制衣服的边角料与小碎布，建筑装潢多余的小木块、木板，生活中被淘汰的草席、竹帘等，并将之投放于区域活动中。丰富多样的材料给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。如：大班的孩子用油菜梗制作成小树模型，然后放到表演区里进行舞蹈演出，中班的孩子利用草绳编辫子，还可以拿到户外玩“捉尾巴”的游戏，小班的孩子利用橘子皮制作成美丽的菊花等。
五、传承悠久文化历史
《纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。”我们的家乡——泗阳，作为泗水古国的发源地，有着悠久的文化历史底蕴。我们带领孩子们参观了泗水古街，让孩子们看看、说说，感受乡土文化的气息，并和孩子们收集相关的风景图片，把此活动延伸到区域中，让孩子们争做小导游，介绍自己的所见、所闻。在此基础上，我们还开辟了美工操作区《器艺坊》、音乐表演区《我是小戏迷》、体育挑战区《民间游戏》、角色演绎区《我眼中的……》等，充分挖掘了乡土资源的教育价值，满足了幼儿发展的需要，培养了幼儿多方面的能力。
教育家苏霍姆林斯基说：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。”陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的活动中，家乡的大自然中蕴涵的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展活动提供了广阔的平台。