现今初中政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生讨论活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。我结合教学实践，在初中思想政治课程教学中科学合理地运用“讨论法”教学，做了一些有益的尝试，收到了良好的效果。
一、“讨论法”教学对于促进学生的健康全面发展有着极其重要的意义
1.“讨论法”教学有利于学生加深对知识的理解。初中学生由于知识水平、思维能力的局限，对政治理论的学习最初往往是“机械记忆”。这种学习获得的认识是片面的、肤浅的。如果教师只以“灌输”的方式进行教学，就很难解决学生思想中的许多疑难，一旦遇到实际问题，就只能束手无策了。“兴趣是最好的老师”，学生对所学知识有没有兴趣、有没有认同感进而自觉地去学习，关键在于他所学到的理论知识能不能帮助他解决实际问题。学生生活的世界是充满矛盾的世界，他接触到的社会现象五花八门、良莠混合。由于立场、思维方式、知识构成之间的差异，不同的学生对同一个问题所持的态度可能完全不同；即使是同一个学生，他在社会实践中形成的个人经验也可能与书本上的说法大相径庭。这些知识学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，如果不能很好地加以解决，会使学生感到无所适从，有时就会对书本知识产生怀疑。然而由于知识和社会阅历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题作出正确的解释。正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中，通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。学生在相互讨论中能做到集思广益、博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。
2.“讨论法”教学有利于学生获取知识、发展能力。政治课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养起来的。讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面的能力。第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识本身的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生知识运用的能力和实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，讨论是个学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生进行批判和评价的能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他同学阐述自己的观点，要做到言简意赅、突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生具有敏锐的观察力、敏捷的思维力、较好的综合分析能力。讨论式教学法在培养学生综合能力与素质上具有重要意义。
3.“讨论法”教学有利于学生提高智力、整体发展。因此，课堂教学除了要授以学生知识，还要注意培养学生的情感、意志、思想素质。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教学只会培养出“以自我为中心、孤芳自赏、人格不健全”的学生。讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；还有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响，有利于激发学生的非智力因素，提高知识学习的效果。
由此可见，讨论式教学法对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。在具体实施过程中，我们必须注意以下几个问题：
二、全面营造民主和谐的课堂教学氛围
要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的民主和谐的课堂氛围。传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而良好的氛围把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生。我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大的空间。这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。
三、科学合理地选择讨论内容
首先，要从学生的兴趣出发，贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点。其次，要符合社会实际，选择的内容要尽可能联系社会现实，体现时代特征，反映社会热点。第三，要反映政治教学的德育功能，选择的讨论题要能增强学生的集体主义、爱国主义、社会主义意识。如“雷锋精神过时了吗”、“计划经济与市场经济”、“台湾问题”、“伊拉克战争”等问题就是很值得学生讨论的题材。
四、精心设计教学过程
讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真准备好发言稿。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论。要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落儿的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。
论文作者:杨兴彪
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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