造就拔尖创新人才与高等教育改革，本文主要内容关键词为：拔尖论文,教育改革论文,人才论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养造就一大批拔尖创新人才是我国经济实现跨越式发展，缩小与世界发达国家差距的关键性因素，也是我国教育发展战略选择的重要组成部分。
一
大家知道，在已经过去的20世纪中，人类在知识和技术领域所取得的巨大进步表明，科学技术的进步和创新是经济发展和人们生活质量提高的主要动力，在这里最关键的因素是人类的创造力，是掌握先进科学技术和创新能力的高素质人才。21世纪是科学技术高速发展和知识经济逐步占主导地位的时代。这不仅要求提高国民素质和加快培养各类专门人才，而且要求培养能够创造和开拓新思想、新成果、新领域，对社会能够发挥重要作用的拔尖创新人才。当今世界各国的经济竞争和综合国力竞争，正在演化为人才和国民素质的竞争，而且新一轮国际竞争的焦点，在一定程度上集中在富有科学、技术竞争力和高文化素质的人才上。大力培养各个领域的拔尖创新人才，已经成为当今世界各国实现经济科技发展和提升综合国力的重要途径。
培养一大批拔尖创新人才也是我国全面建设更高水平的小康社会的必然要求。在本世纪头20年，我们不仅要根本改变长期以来我国国民经济增长主要依靠增加投资、扩张规模和对资源巨大消耗的状况，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路，促进经济的持续、快速发展，同时，全面建设小康社会也是一次深刻的社会变革过程。实现这样巨大的发展和变革，我们不仅没有现成的经验可以遵循，而且又面临着世界科技高速发展和综合国力激烈竞争的严峻挑战。我们能否紧紧抓住本世纪头二十年的重大战略机遇期，在提高国民素质、培养各类专门人才的同时，在我国经济、社会发展具有关键作用的领域及重要学科，培养一大批能够掌握世界先进核心技术和拥有自主知识产权、在科学技术的若干领域处于世界领先位置的带头人和适应世界激烈竞争的高级经营管理人才，对于21世纪我国经济和社会的发展，具有极为重要的战略意义。
新中国成立特别是改革开放以来，我国教育发展取得了巨大历史性成就，为我国经济和社会发展培养了大批优秀人才。但是，由于我国科技和教育发展的基础还比较薄弱，我们的人才培养与发达国家还有很大的差距，特别是拔尖创新人才的严重缺乏，已经成为我国科技和经济发展，赶超世界发达国家的重要制约因素。在我国7亿多庞大的从业人员队伍中，高层次专门人才非常紧缺。2000年我国29个专业技术系列中，具有副高级以上职称的人员共157.3万，仅占总数的5.5%。以自然科学和工程科学领域为例，2000年每万人口中从事研究与开发的科学家和工程师人数，美国为41人，日本为50人，韩国21人，而我国为5人，仅为美国、日本的1/8-1/10，韩国的1/4。这方面人才不仅在数量上严重不足，在质量上也存在不少新的问题。
二
拔尖创新人才的培养是各级各类教育和整个社会的任务，尤其与大学的发展和改革有着更为密切的关系。由于大学具有学科门类比较齐全、人才荟萃、国际合作交流广泛等等优势，特别是大学通过教学和科学研究活动，培养优秀的年青人才，这是在科学技术和社会重要领域中最富有创造力的群体。因此，大学对培养和造就拔尖创新人才肩负着极为重要的历史重任。下面就大学的教育改革谈几点意见。
表1 我国电子信息产业工程技术人才状况
资料来源：郝克明主编：《当代中国教育结构体系研究》，广东教育出版社2002年版，第21页。
（一）人才培养目标和模式的多样化
经济和社会的发展对拔尖创新人才的需求是多样化的。拔尖创新人才既应包括在科学领域做出创造性研究成果的拔尖人才和学科带头人；也包括生产、技术等领域有重大发明创造或革新以及在经营、管理和促进社会发展与进步等方面有突出成就的杰出人才等。不同类型的高等学校和专业，应当主动应对科技、经济、政治和文化发展对人才培养规格和结构提出的要求，并且尊重和注意发挥不同类型学生的兴趣、特长和爱好，在教学内容、方法、人才培养模式和师资结构等方面，努力办出各自的特色和水平，以适应社会发展对多种类型高级人才的要求。
以大学本科来说，从培养人才类型来看，应用学科（如工科、农科、临床医学、法科、财经、工商管理）为主的高等学校和专业主要是培养高级应用性人才，这些学校和学科的学生占本科学生总数的绝大部分。如工科的大学本科生就占在校大学本科生的40%左右。这些学校和专业的培养模式，应和以培养学术研究性人才为主的高等学校和专业有所区别。目前这类学校和专业除医科大学外，由于种种原因，与研究性大学在办学模式上有趋同的倾向。这是我们应当认真注意的。
研究生教育是培养高层次创新人才的重要渠道，培养模式也不完全相同。研究生教育不仅培养能够从事科学研究工作的学术性人才，还应培养社会主义建设各个重要领域的高级应用型、复合型人才。20世纪80年代中期，国家教育发展研究中心会同有关业务部门、高等学校、企事业单位的专家学者，就应用学科高层次专门人才培养途径多样化的问题进行了比较系统深入的研究。研究的范围涉及工科、农科、法律、金融、新闻和临床医学等10个学科领域，深入剖析研究了与这些学科相关的社会高层次专业技术岗位（如高级工程师、高级农艺师、高级经济师、高级法官、主任医生等）的人才知识结构和人才培养模式的特点，并在总结我国和世界不少国家培养应用性高层次专门人才培养经验的基础上，提出了应用学科高层次人才培养的多种途径（注：这六条途径分别是：(1)本科→实践、自学→高层次专门人才（简称自学途径）；(2)本科→实践→硕士→实践→高层次专门人才（简称硕士途径）；(3)本科→实践→硕士、博士→实践→高层次专门人才（简称博士途径）；(4)本科→实践→规范化继续教育→实践→高层次专门人才（简称规范化继续教育途径）；(5)学士1→实践→学士2→实践→高层次专门人才（简称第二学士途径）；(6)本科→硕士→博士→实践→高层次专门人才（简称传统途径）。），同时对我国研究生教育改革提出了建议。受到国家教育领导部门的高度重视。随着科学技术的高速发展和经济的全球化，我国在高新技术关键领域的高级人才以及高级经营管理人才十分紧缺。我国研究生包括博士生教育在培养规格和培养方式上应进一步适应这方面的需求。还应当注意的是科学技术的重大发现、创造和发明，以及许多知识的新生长点往往是在那些学科相交叉、结合和融汇的领域。许多重要的研究成果和技术创新，都表现出不同学科的科学技术工作者的个性、观点、知识、能力所形成的融合、碰撞和合作，而这往往是创新思想的源泉。因此，围绕重大研究课题，组织和凝聚不同学科的人才，共同研究和攻关，不仅有利于学科的提高和创新，而且是人才培养的重要途径。
表2 世界经济、社会发展和从事研究与开发的科学家、工程师状况
地区与典型人均国平均预期 大学普及率（在从事研究与开发
国家 内生产寿命（岁）校大学生占的科学家和工程
总值 (2000)20-24岁人口
师全时当量／万
（美元） 的百分比）人
(2000) (1998) (2000)
高收入国家27680 78
6033
中等收入国1970
70
198
低收入国事41059
6 3
世界平均 5170
66
19
美国 34100 77
7741
日本 35620 81
4450
英国 24430 77
5827
德国 25120 77
4629
法国 24090 79
5127
俄罗斯1660
65
4134
印度 45063
7 2
韩国 8910
73
6821
中国 84070
9.1(2001) 5
资料来源：中国现代化战略研究课题组：《中国现代化报告》(2003)，北京大学出版社2003年版。
（二）在学科建设和人才培养方面为培养拔尖创新人才创造良好的环境。需要解决好以下五个方面的问题：
1.智力因素和非智力因素的关系。大学应成为全面提高学生素质、培养拔尖创新人才的沃土。学校不仅需要加强学生在知识和能力方面的基础，培养学生的创造精神和能力，更要帮助学生树立对祖国和人民、对社会和人类所赖以生存的自然环境高度的责任心和爱心，具有良好的道德品质与心理素质。这不仅是学生未来能否在事业上取得成功的关键性因素，也是社会发展对拔尖创新人才的基本要求。
2.知识的继承与创新的关系。这里要强调两个方面的问题：第一，要把培养学生的创新思维和能力与认真学习前人创造的知识和苦练“基本功”结合起来。科学的发现是一个知识不断积累和认识不断深化的过程。我们对所培养的人才期望越高，需要他们掌握前人的历史经验和优秀文化成果的基础就越要扎实。只有这样，才有可能站在前人的肩膀上，做出重大创新和突破。第二，要改变人才培养的知识面过于狭窄和对学生的学习能力、创新能力注意不够的情况，帮助学生确立一种新的探索性的学习方式。不少学校在教育过程中，引导学生尽早进入科学研究领域，把学习和科学研究结合起来，激发和培养学生的批判性和创造性思维，提高他们发现问题、研究问题和解决问题的兴趣和能力。这种做法和经验很值得提倡。
3.理论与实践的关系。鼓励学生在学习过程中参与实践，加强学校与社会、理论与实际的联系，促进高等学校与科研院所、企业和社会各重要部门的合作。高等学校有关高新技术和专业管理领域各种高层次的人才培养，应和高新技术产业的科研开发以及重要管理部门的改革创新紧密结合起来，运用多种方式，如实行双导师制、论文的题目和高科技的研究开发以及我国各个重要管理领域的重大改革创新结合起来等，进行合作培养。
4.共性与个性的关系。要重视针对个体的差异性和多样化教育。在教育教学和培养制度安排上，使学生对学习有更多的选择机会和自由发展的空间；对某些智力超常和有特殊才能的学生，要在课程选修和培养途径等方面，采取某些特殊的措施，为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境。要在学校形成鼓励创新、支持冒尖的良好环境；形成倡导独立思考和追求真理、宽松活跃的学术氛围，这不仅是搞好教学和科学研究工作的必要条件，对人才的健康成长也具有极为重要的作用。
5.充分发挥国内和国际优质教育资源在培养拔尖创新人才方面的作用。培养高素质人才的关键是要有好的教师、学科带头人。在充分运用和整合国内教育资源、积极推进教育信息化的同时，要加大大学对外开放的力度，面向世界，吸引各个学科领域的一流人才，加强学校教师队伍的建设，并通过各种形式，加强与世界高水平大学、科研机构和高新技术企业在培养人才方面更加紧密的合作。
（三）充分发挥大学在高层次人才继续教育中的重要作用
拔尖创新人才的成长，不是一次学校教育所能完成的。许多领域的科技带头人和高级经营管理人才的成长过程，都是不断的学习与工作实践相互交替的结果。大学后的各种非学历的继续教育，已经成为高层次拔尖人才成长的重要途径，这也是终身教育对大学所提出的新要求。近年来，我国的继续教育有了一定程度的发展，但这种教育大多是零散的，缺乏规范化、制度化，特别是针对高层次专门人才的继续教育资源更为缺乏。许多优秀人才对新知识、新技术的学习，除了攻读研究生学位外，没有其它的途径，在相当程度上影响了他们的发展和提高。在科学技术飞速发展和经济环境瞬息万变的今天，适应社会发展要求的、充满活力的一大批拔尖创新人才，只有在学校教育的基础上，通过不断的实践和继续教育，才能不断地涌现出来。大学是社会终身教育体系的核心，应当在这方面发挥更大的作用。
拔尖创新人才的发现、培养和使用是一项复杂的社会系统工程。从学校教育来说，需要各级各类学校的共同努力。例如在基础教育阶段，在大力加强九年义务教育、努力提高教育质量的同时，还需要从高中开始，在师资队伍建设等方面，采取一些超常规的战略措施，及早进行谋划。我们相信，只要依靠学校和全社会的共同努力，在实现21世纪中华民族伟大复兴的进程中，我国人才辈出、群星灿烂的时代一定会到来。