云南省弥勒市弥阳镇铺田小学 652300
与父辈和祖辈相比，今天的年轻一代生活在一个变化多端的世界——家庭变得更加不稳定，离婚已司空见惯，邻居们搬迁愈来愈频繁，且愈来愈缺乏邻里相帮的意识，学校少了人情味多了竞争性，同龄孩子搞起了对立的小帮派。尤为甚者，电视、无线电台、报刊和其他的新闻媒介将大人的形象过早地充斥年青一代的生活空间——性、暴力、毒品、全球危机与冲突，五花八门。技术，以数字化的形式，急剧地改变着现代生活方式。这使得今天的小学生的思维如天马行空，无拘无束，没有桎梏，也没有成年人那么内敛，他们想说就说，想做就做。可以这么说，课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素带来新的灵感。教师要利用自己的灵性，“化腐朽为神奇”，把不确定因素变成和谐音符，使过程朝着有利于自己教学的方向发展，这就是教学机智。我们的语文教学离不开教学机智，灵动的教学机智会奏出精彩的乐章，或者说让这些尴尬的、不和谐的音符变为自己教学的亮点。
教学机智不是与生俱有的，也不是靠灵感获得的。它是教师深厚学识的展现，是敏捷思维的体现，是教师在长期观察学生情绪和行为变化的实践中培养出来的一种综合心理能力,是在教育理论指导下经过长期的教学实践而获得的一种驾驭教学的特有能力，是教学实践和教育理论相结合的产物。教师只有在长期的教学实践中系统地学习各种文化知识和掌握有关的教育理论，并能灵活运用，才有可能具备教学机智。下面就具体的小学语文课堂案例，分析小学语文课堂教学机智常用到的策略：
一、巧妙引导
教师在遇到棘手的突发问题时，可以巧妙引导，把问题朝对课堂有利的地方引，不仅解决了问题，加深了学生对教学内容的理解，也将自己的尴尬化解于无形。
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二、巧妙嫁接
课堂上出现了与教学无关的尴尬之事，教师应巧施妙手，根据教学内容借题发挥，“把意外枝节巧妙地嫁接到教学的主干上来”，让意外的事件化成教学的案例。
三、巧妙化解
教师是人不是神，难免有不小心出错的时候。这时，面对课堂上几十双眼睛，教师如何既化解尴尬的情况，又能让课堂教学顺利开展呢？这就需要教师沉着冷静，千万别紧张，可以巧妙化解，用自己的错误引导学生，利用教学机智化解这一矛盾。
四、巧妙调解
幽默是教学机智的润滑剂。当老师遇到尖锐的矛盾时，要好好处理，特别是师生在课堂上一些乍看起来极不协调的意外行为，教师如果做好了，就可以变被动为主动，化腐朽为神奇。
语文教学属于综合范例教学，即通过学习一篇篇文质精美的范文，让学生掌握语文知识，提高听说读写能力。语文学科是一门充满性灵的人文学科，最具有情意性和模糊性，容易触及学生的知识经验和情感心志，激发学生在课堂上的惊人之举、奇妙之言，往往更带有不可控性。因而，语文教师更要学会随机应变，讲究教学机智，方能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教学境界。
虽然语文教学中存在不可控性，会出现这样那样无法预测的问题，需要教师的教学机智处理这些不确定因素，但决不意味着教师在课堂上可以“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，让教学机智变成教学随意。
要做到在语文课堂中轻松灵活地运用教学机智，并且为自己的教学任务服务，要注意以下几个方面：
1.语言要简洁。出现偶发事件时，教师切忌长篇大论，要以片言明百意，“一语道破”，使学生思维马上回到课堂上来，并从中受到教育。另外还要做到语言准确，有的放矢，针对性要强，使学生的注意力被吸引到另一种事物上。要根据二者建立联系，巧妙地把话题转移。
2.语言要有愉悦性。要做到比喻新颖、幽默、含蓄，力求妙趣横生却又另辟蹊径，语言幽默雅致而不失教师风范。否则，教师疲惫，学生无趣。有句话是这样说的：“教师的语言要有语言家的用语准确、教学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的感情丰富集于一身。”这样才能使教学机智发挥其作用，教师才能掌控整个课堂的节奏。
3.要有丰富的学识做后盾。语文知识浩如烟海，教师要不断丰富知识，增加文化底蕴，努力使自己成为一个“杂家”。只有这样，才能不断扩展自己的教学思路，适应现代语文教学的需要。一个优秀的语文教师，同时要精通各科知识，不断钻研。对于教育理论知识也应该懂得，尤其是心理学、教育心理学及社会心理学更是教师务必涉猎的范畴，因为教书与育人是无法分开的。教育是一门教人育德的艺术，不了解孩子，包括他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。
4.要有较强的自制力。能否控制自己的情感、约束自己的言行是衡量教师教学机智优劣的重要标准，具有良好教学机智的教师，在课堂上总是能控制自己的情绪。即使他们遇到了令人恼火的突发事件，也能够保持冷静，做出妥善处理。
总之，小学语文课堂教学会遇到很多问题，需要教师用教学机智来处理，运用教学机智要求教师具有深厚的文化底蕴，有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要求教师有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这其中尤其重要的是教师要不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自我，追寻个性，构建风格，提高自身的综合素质，从而使自己的教学业务水平不断地发展。
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
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