【教学内容】
人民教育出版社小学一年级上册数学教材第21—22页的内容。
【教学目标】
1.知识与技能。通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步了解2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。
2.过程与方法。通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观。使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系，有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
【教学重点】掌握2—5各数的分与合。
【教学难点】理解数的分和合与数之间的关系。
【教学准备】课件，学生每人准备10根小棒和2个圆片。
【教学过程】
一、游戏和问题导入
1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢），今天我们来玩一个游戏《请你跟我这样做》。请你跟我这样做（双手往上分开），我就跟你这样做（双手往上分开），请你跟我这样做（双手在胸前拍一下），我就跟你这样做（双手在胸前拍一下），请你跟我这样做（双手往下分开），我就跟你这样做（双手往下分开），请你跟我这样做（双手在胸前拍一下），我就跟你这样做（双手在胸前拍一下）。
2.请看老师双手往上或往下时双手是什么样的？我双手在胸前拍一下，双手又是什么样的？（引导学生回答“分与合”）。
设计意图：通过让学生玩游戏，很自然地引出课题的内容。这样设计符合学生的心理，既有趣味性又激发学生的求知欲，让学生在玩中不知不觉的进入了新课题。
二、探究新知
1.学习4的分与合
（1）课件出示4朵花和2个筐，老师想把4朵花放在2个筐里，要求是：每个筐都不能空着，也就是每个筐里必须有花，谁愿意帮我分一分？看谁想到的方法多（4人小组合作，用小棒摆在2个圆纸片上）。
（2）用符号表示数的分与合。小组汇报自己的分法，教师板书：
同学们都有了3种分法，怎样做才能做到不重复也不遗漏，让学生看着老师板书先观察，发现，再交流，最后老师强调学生汇报3并总结出：要把1个数分成几个几，可以将这个数依次分成1和几，2个几，3和几……直到分成几加1为止，这样才能做到不重复也不遗漏。
（3）理解符号表达的意思：从上往下看是分的过程，表示4可以分成1和3，从下往上看是合的过程，表示1和3能组成4，如图：
读作：4可以分成1和3或1和3能组成4。
设计意图：此环节的教学，教师充分相信学生所具有的巨大潜力，给学生提供自主学习的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让学生完成学习的主人，体会知识的形成过程。
（4）学习5的分与合：刚才我们研究了4的分与合，得出了4的三种分法，接下来我们还要研究5的分与合，课件出示5个玉米棒和2个筐，我们用4的分与合的研究方法来研究5的分与合。
要求：
①把5个玉米棒放进2个筐里，一共有几种方法（每个筐里必须有玉米棒）。
②用小棒代替玉米棒，用2个圆纸片代表2个筐，动手摆一摆。
③形成有序思考，有序表达。
④用符号表达思维过程。
⑤看着5的符号表达让学生读出：5可以分成1和4或1和4能组成5，5可以分成2和3或3和2能组成5。
设计意图：让学生运用知识的迁移，自己很快的说出5的分与合。这样学生对所学知识掌握的会更牢固，又培养了学生“知识迁移法”、“举一反三”的数学学习方法。
三、巩固练习
1.猜一猜。以猜一猜方式完成教材第21页“做一做”第1题。
2.抢答。以抢答方式完成教材第21页“做一做”第2题。
3.解决问题。以独立完成教材第23页的第3题和第4题。
设计意图：通过练习让不同层次的学生都得到锻炼、有所收获，提高学生的自信。
小结：刚才我们玩的游戏《请你跟我这样做》还记得吗？谁来做给我们看，学生做游戏，教师结合学生动作讲，胸前拍手是2只手，2只手往下分开，左边右边各一只手，用符号表示：
胸前拍手是2只手，2只手往上分开，左边右边各一只手，用符号表示：
同学们，今天我们研究4和5的分与合和我们的游戏有联系吗？（有），今后在我们生活中处处有数学知识等同学们去发现、研究。
四、课堂小结
说说你今天的收获。
设计意图：最后的课堂总结，是课堂的点睛之笔，是学生情感的抒发和愿望的表达，同时可以使所学知识进一步系统化。
论文作者:李改珍
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
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